小学数学高年级应用题教学略谈
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-221-01
数学来源于生活，服务于生活，运用数学知识解决生活问题，是数学的价值所在. 在小学数学的学习中，高年级应用题不仅是学生学习的难点，也是教师教学的难点。所以，笔者就以下几个方面对小学高年级数学应用题教学进行探析.
一、培养学生良好的审题习惯
在应用题中，审题是非常重要的，若审题不清楚，就很难理清解题的思路。审题就是要了解题意，弄清楚题目中所给的已知条件与所求的问题，所以审题是应用题教学的第一步。不少的学生一看到文字较多的应用题就会不知所措，因此，教师应该教会学生一边阅读题目，一边抓住关键性的语句，筛选出重要的信息。其次，在审题过程中排除题目中的干扰成分，学会用自己的语言表达题意，并建立相应的数量关系。题目中的数量关系总是通过文字表述的方式来告诉我们，因此，只有抓住关键性的语句进行认真分析，理清问题的思路，提高学生分析推理的能力。有时候还需要老师教会学生用画图分析其中的数量关系，这样能进一步明确自己的解题思路。为了培养学生的审题能力，我们应该设计各种各样的练习，让学生熟练的掌握知识之间的内在联系。在帮助学生提高审题能力的过程中，要不断引导学生学会复述题意，加深学生对题意的理解，多复述一次会多一点感悟。复述能力提高了，又能让学生的认识得到进一步的深化。同时，还大大的提高了学生的归纳能力以及数学语言的表达能力。
二、加强课堂互动
因为教与学双方是一个有机的整体，学生也是教学活动中重要的一方。故而在高年级小学数学应用题的教学过程中也应当积极地促进教师与学生之间的交流与互动。教师们在课堂上不但要关注学生对所教授知识的吸收情况，更应当及时地了解来自学生方面的信息反馈，激发学生多角度思考的创新精神，分享学生在学习过程中的心得与感受。使学生在应用题的学习活动中敢于表达见解、发现错误、寻找捷径，充分地调动起他们的学习兴趣与主观能动性，真正实现教与学的双向互动。此外，老师们还要注意因材施教，毕竟不同学生对知识的吸收能力不同，学习中的阻碍因素也各异，只有耐心教导，各个击破，才能做到尽可能地帮助到每一个学生对应用题的学习，从而提高学生的学习成绩。
三、加强小学生数学实践活动
小学数学高年级应用题教学应该从学生的生活经验和己有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。所以，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间的学习活动。数学学习完全可以把学生的学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，把教育和生活融为一体。为此，教师应该注重数学实践活动课的开展，学生在实践活动中学数学，通过数学实践活动去挖掘学生的主体潜能，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学知识解决他们生活中的实际问题。例如：在学完平面图形知识后，就要求学生把校园内一块长50米，宽30米的长方形空地设计成一个花园，其中要有圆形、长方形、平行四边形等面积不等的花池、草坪、道路。要求：（1）各块地所占面积的比例要适当；（2）设计要求图案美观。在这样的实践活动中，学生从自己的亲身经历中，发现了数量关系以及在发展变化规律的全过程。在这个过程中，他们不仅巩固了课堂中所学的课本知识，而且学会了这些知识在实际生活中的运用。同时，也有效地培养了学生的创新思维与实践能力，提高了数学应用题的教学效率。
四、通过解决问题总结规律
当老师解答完一条应用题后应该留点时间给学生去回顾一下，积累做题经验。学生积累经验的同时会总结出规律，在日后遇到相类似的应用题时以便能迅速作出回答。老师可以在解题完毕后作出概括性的分析，例如： 在“长x宽x高=长方体的体积”关系式中，可以让学生先这样理解：长度的数字是一定比宽度的数字大的，但是高不一定大于或小于长。然后借助画图这种方法，在长方体中标示出长宽高的位置，再画出多种不同形状的长方体，进行对比。最后让全体学生一起总结得出：长宽高的位置是这样分布的，就能牢记“长x宽x高=长方体的体积”这一公式了。在总结完规律之后老师可以设计一些相关的应用题，数量不需要太多，目的是为了再巩固所学的知识。通过动手计算，适量的习题训练，不仅能总结出解题规律，还能培养学生分析问题的能力。
总结：高年级小学数学应用题是教学中的重点和难点，为了响应苏教版新课程标准的要求，应充分利用现有教育资源，选择灵活多样的教学方法，帮助同学们提升解题能力。同时，教师还应加强自身学习。加强对手提升学生解答应用题能力有效途径的研究，以促进学生学习数学能力的综合提升。
