走出目前高中声乐教学中的“误区”
高中新课改的推进，对高中音乐教师的教学提出了更高的要求。在教学中，笔者发现几处声乐教学中的“误区”，下面笔者结合自己的教学经验，针对一些基础性声乐教学“误区”来谈谈自己的见解，希望能对其他教师有所启发。
一、高中声乐教学的几处“误区”
误区一：经调查研究，笔者发现有的声乐教师更加重视增强音量的练习，认为声音越大越好，忽视了对弱声的练习。其实弱声是在培养声带的机能，增强声带的收缩能力。弱声的练习可以提高声带的利用率，也可以拓展学生嗓音的音域。教师可以让学生先进行声乐的弱声练习，训练一段时间之后再练习用高音唱。
误区二：练习声乐的时候，学生的音量时高时低，这就说明学生的音量不平稳。检测音量平稳的依据是学生是否可以精准地控制气息。教师在带领学生练习声乐时，应当对学生提出具体的平稳性要求，让学生能够明确怎样做，必要时教师可以帮助学生逐渐理解并平稳音量。
误区三：音量平稳的依据是精准地控制气息，而连、断音则要求对气息控制的灵活性。在开展课堂教学活动的过程中，有的教师忽视了连、断音的训练，在一些声乐练习中没有准确地表现出连、断音的变化，这样做会使活泼欢快的作品失去了原有的节奏，体现不出应有的感染力和表达力。因此，教师可以在一段时间内连、断音交替练习，使学生注意到连、断音的表现技巧，感受作品活力，提高学生热情。
二、提升教学方法，让学生爱上声乐
声乐教学作为一门艺术性学科，要求在开展课堂教学活动过程中，教师首先要与学生建立和谐的师生关系，为学生树立正确的学习观点，传递正能量。其次，应当加强自身能力的发展与建设，提升专业水平，在课堂上用启发式教学和情景式教学等方法手段，有效提升学生的能力技巧，激发学生的积极性，让学生逐渐爱上声乐。
声乐教学需要教师有足够的耐心和细心，仔细寻找声乐教学中的误区并且运用多种教学方法走出去，让学生的声乐能力得到大幅度提升。
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