高中数学课堂教学的反思
建构主义教学理论强调学习活动是学生通过借助学习资料，和学习伙伴在一定的情境中获得的，并不是教师教出来的。这一理论非常让我震撼，一直都认为课堂中自己在教学活动中是多么重要，课堂教学中只顾研究如何教学，没有想到学生的学习感受，学生怎样学则相对重视不足。导致一部分学生丧失了学习的信心，对数学学习失去了兴趣。所以在教学中要把学生的学放在首要位置。
一、转化观念关注学生的学
建构主义教学理论强调学生的自我学习，新课改的理念也是强调自主探究学习。因此高中数学教学要关注学生的学，把以往关注教师的教转化为关注学生的学。从研究怎样教转化为研究怎样学，把关注的重心转移过来。从学生的预习学案开始，一直到学生的学习结果运用，这个过程学生的活动都应该成为教师教学准备或者是教学设计的重点。淡化学生记录课堂笔记，重视学生对知识的探究过程。所以培养学生的能力，掌握科学的学习方法，这是高中数学教学的重点。我也侧重这方面的工作反思，以便使教学更具有效性和高效性。
二、转换新的教学理念
新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，同时注重学生情感、态度和价值观的培养。这是一种新的教学理念，是我们教学改革应该重视的问题，转变教学观念要体现以学生为中心，注重教学的三维目标。教师要想着学生的学习，想着学生的发展，用发展的眼光看待学生、看待教学。结合学生的认知能力和教材内容，恰当地设计和安排教学，保证教学的高效性。教师要把主宰课堂的心态转变过来成为学生学习的伙伴，为学生的学习引路、点拨，从而提高学生的学习能力。比如，采用导学案的形式进行教学，就可以培养学生的自主探究能力。
对教学的设计和安排，与教师的教学能力和专业素养有直接关系，教师也要在自身的专业修养方面努力提高，保证做好学生学习的合作伙伴和引领者。转换观念、更新思想、优化方法和模式，提高高中数学的教学效果。
