小学流动人口子女学校数学有效提问的三个“落点”
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0535-01
引言：社会迁移问题已经成为社会人口变化的普遍现象，随着城市化的不断发展，人口流动趋势已经严重影响了流动子女接受教育的程度。我国的流动人口比较大、范围广，经济结构的不断变化使一批年轻、素质较好、经济能力较强的人们流入其它地区，这种规模越大导致的流动人口子女教育问题就越来越复杂，所以改善流动子女的教育状况是每个流动家庭与社会正在面临的主要问题。
1.小学流动人口子女在教育中遇到的问题
我国小学流动人口子女不断增加导致子女学校的规模也不断扩大，学校在管理、教育方式上都需要不断的改善和变化，因为小学流动人口子女在教学过程中确定存在一些问题影响学生接受教育的程度[1]。由于许多年轻人随着城市化的建设不断迁移，也导致许多子女在教育过程中不断流动，不仅没有给他们养成良好的学习习惯，对他们发挥整体的、系统的教育流程也产生较大的影响。影响小学流动人口子女在教育中产生的几个问题主要有我国的流动性比较强导致的，很多子女都随父母来到城市生活，在学校转入与转出过程中流动性比较大，很多孩子接受教育并没有相应的自主权，学生的居住地以及受教育学校都会随父母工作的流动不断变化。流动人口子女在教育过程中接受的教育水平差异比较大，在流动人口子女学校，他们都是来自于不同地区，其中他们接受教育的程度也就不同，虽然学生的思维能力与年龄差异都比较小，但对知识的接受能力和理解能力差异都比较大，例如在语文教学中，由于各地区的方言使教学比较困难，在英语教学中，很多流动来的学生由于受地区条件的影响，基础知识水平很差。受环境因素的影响，很多流动人口子女刚进入班级后都不能适应，由于和城市化学生之间的差异，他们普遍在心理上不自信、胆怯、害羞，特别来自农村和偏远山村的学生，不仅在学习上没有自信，而且也没有养成良好的生活习惯。特别是这部分学生家长对他们接受教育的期望并不高，对学生日常学习与学习成绩不关注，从而导致很多流动人口子女在接受教育过程中相比于其他学生差异就比较大。
2.探究数学有效提问的三个"落点"
2.1 把握教学目标。由于小学流动子女学生在学习中的差异比较大，很多在接受传统教学意义上还处于思维死板现象，所以教师要想学生在本节课能掌握到知识的重点，就应在课前准备阶段设立好本节的教学目标，教师整节课围绕一个明确的目标加深学生们的思维，使学生思维能够有理有序[2]。例如在教学24时计时法一课中，流动人口子女学生一般在时间上对12时计时法比较熟悉，这时候教师就应先引入12时计时法，然后教师根据本节课的教学目标在利用多媒体让学生见识24小时计时法在生活中的运用，以此打开学生们的视野和思维。这样学生不仅能从数学教学的两个层面进行思考，把握整个教学的重点内容，还能与教师更进一步的交流，提升学生在课堂上的积极、主动性。
2.2 把握教学内容。小学流动人口子女在传统数学课堂提问中一般都是教师问、学生答的现象，这样导致学生在课堂中没有一定的思考时间。所以教师就应改变他们这样不规范的课堂教学方式，增加学生在数学教学中的新鲜感。教师在确定教学目标后应将教学内容以丰富的、多样的课堂方式传授给学生，将教学内容的重点直接作为问题让学生思考。例如在学习圆的面积一节课中，教师可以提出学生以前学过圆的周长的解题方法，让学生之间互相交流，将他们在不同地区的学习方法都思考出来，这样不仅使学生学会思考旧知识利用新知识，还能提升他们在学习中的自信心。为了活跃课堂气氛、养成学生的动手能力教师还要组织学生在课堂上学会操作，引导学生边动边思考的能力，例如学生学习圆的面积一课，教师引导学生准备不同大小的圆模型，然后利用绳子和直尺进行测量，如果在操作过程中学生遇到一些问题，教师应教会学生自己思考，使他们在课堂操作中找出适合自己的学习方法。
2.3 把握教学思维。在数学教学活动中，学生们的思维变化才是整节课的重点，所以教师在设计问题方向上就要有针对性、思考性，使学生在思考问题方面不仅仅是单一的答案，将他们的思维活动与多个教学目标联系起来，从而提升他们在数学学习过程中的全面发展。例如在学习对称图形一课中，学生可以通过操作将各种图形描述出来，也可以运用几种图像的对比让学生找出不同，教师针对此问题的提问让学生自己思考出分辨对称图形的主要原则，然后教师根据学生的不同答案进行补充。这样不仅使学生在图形中学会观察，而且也引导他们在整个提问教学活动中发挥不一样的思维变化，从而加深本节课的目标学习。
结论：总之，在小学数学教学活动中，课堂提问是学习数学的主要方式，对小学流动人口在数学提问中能够增加他们的思维空间，使他们在不断变动学校环境下也能对数学产生学习兴趣。教师根据学生平时的家庭背景与受教育程度将适合的数学内容传递给学生，努力找寻有效提问的落点，使课堂提问对学生发挥它真正的作用。
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