小学数学有效性教学的策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0559-01
1.重视数学课前预习
新课标强调，要培养学生自主学习的能力，引导学生有效自学，课前预习是最好的自学方式，也是提高课堂教学效果最直接、最有利的手段。其实一些小学数学知识本身就简单明了，学生一看就能掌握，并不一定都要在课堂上进行探究性学习，花费学生更多的时间。并且，有的学生数学基础知识比较深厚，通过课前预习，可以使学生能够及时发现新旧知识的联系，把握知识之间的交叉点，从而激发学生在数学课堂学习中的探究欲望，促使学生在课堂学习中的思维更加敏捷，有利于学生更加深入的思考，提高学习的针对性。
当然，课前预习并不是教师随意的一句口头作业，有的教师在下课前常说的一句话就是："回去以后把明天要讲的内容预习一下。"殊不知这样的方式就等于没说，学生根本不去预习，也不会预习，因为小学生的年龄比较小，自学的能力有限，要想让学生自己没有目的的预习根本就不会起到应有的效果。新的课程改革下，数学预习并不是做表面文章，而是切实要发挥预习的效果。为此，教师要有步骤、分阶段地对学生的预习进行指导，可以要求学生在预习中学会："做什么--如何做--为什么要这样做--还有哪些地方不了解"四个步骤进行预习，从而达到数学预习的最佳效果，为有效数学教学奠定良好基础。
2.坚持多种教学方式的灵活运用
新的小学数学课程标准提了出自主、合作、探究的学习方式，这对于提高学生的数学能力，提高数学课堂效果具有重要的意义，但是，在具体的数学教学中，教学方法的运用必须要结合实际的教学内容来选择，并不是所有的数学课堂都要采取探究式学习的方法，要知道小学数学是一门基础性学科，具有一定的结构性特点，本身的抽象性就比较强，有些数学知识并不是通过学生探究就能够掌握的，还需要以采用接受性的学习方式，通过教师的讲解或者指导，使学生掌握一定的知识。比方说，小学数学面积、体积单位的规定，四则运算顺序得到规定等，这些知识并没有探究的必要，只要学生在教师的讲解下掌握思想就可以了。当然，探究性学习作为新课标所倡导的学习方式，有其一定的优势特点，在探究学习中，可以有效激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与到数学教学活动中，提高学生分析问题、解决问题的能力。在小学数学教学中，教师要根据不同的教学内容，来运用不同的教学方法，实现接受式学习和探究式学习的良好结合，实现有效性学习。
3.通过创设情境激发学生兴趣
在小学数学探究性学习中，教师要结合小学生的情感特点、心里认知以及教学内容来创设有效的教学情境，从而激发小学生学习的兴趣，增强小学生探究知识的欲望。而教学情境的创设必须是有意义的，充满挑战性的。例如，在学习《用字母表示数》这部分内容时，我根据小学生喜欢儿歌的心里情感，设置了这样一个活动--用儿歌教学。我首先用多媒体出示了这样的儿歌内容：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八只嘴。三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿……，然后我让学生去续编儿歌，学着用字母去表示青蛙只数。学生们经过探究交流，编出了这样的内容：a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿，看来小学生通过探究交流会学到更多的内容。这样，通过小学生熟悉的儿歌形式，运用到数学课堂教学中，会起到良好的教学效果，因为儿歌的形式容易被小学生认可，虽然在续编的过程中具有一定的挑战性，但更能激发学生探究学习的欲望，在此过程中，小学生争相去表现自我，起到了良好的教学效果。
4.注重联系生活实际提高教学有效性
数学是一门学科，也是一门科学，他是对生活的总结，生活中处处都有数学的影子，我们学习数学知识也是为了能够解决生活中的实际问题，因此，要想提高数学教学的有效性，必须要联系生活实际，在生活中寻找素材，将生活中的例子搬进数学课堂，从而使学生感受到数学就在我们的身边，提高数学学习的积极性。
例如，在学习"认识元、角、分"这部分内容时，为了使学生切实体会到数学意义，教师可以创设这样的生活情境：假如让你拿20元到市场买菜，准备一顿全家的晚餐，你将如何去准备？因为是全家的晚餐，学生会根据全家人喜欢吃什么而列出菜单，结合各种菜的价格，来粗略估计要买什么菜，并且菜的总体价格不能超过20元，在买菜的时候，还有进行比较，懂得货比三家，选择最优、最实惠的买菜方案。这样的教学情境不但培养了学生的数感，而且提高了学生对于数学知识的感知与理解，使学生真正体会到数学就在我们的身边，认识到数学的价值和意义。又如，在学习"米的认识"这部分内容时，我根据学生现有的对于"厘米"的认知，让学生首先自己动手去测量课桌的长度，在此过程中，学生体会到用"厘米"来做单位会太麻烦，进而会产生利用较大单位的意识，在此基础上再讲解"米"的单位，为学生学习新知识奠定了良好的基础，又激发了学生探究数学知识的兴趣和欲望。
新的课程改革强调，在数学学习中要重视学生的参与性，让学生积极投入到数学活动中，体验数学教学与生活的联系，在生活实践中激发学生探究数学新知的欲望，从而让学生去理解、体味和感知数学知识，提高数学教学的有效性。例如，在学习《面积单位》这部分知识时，为了使学生有更形象的心里感知，可以让学生闭上眼睛起思考1平方分米有多大，然后让学生剪出面积是1平方分米的正方形，再进行对比，使学生在具体的操作中，感受到数学知识的内涵，这样的数学课堂既生动活泼，又充满情趣，使学生在学习知识的同时，能够感受到数学的乐趣，使数学课堂充满浓厚的生活气息，提高了数学教学的效果。
总之，提高数学课堂教学的有效性，是新的课程改革所追求的目标，也是广大数学教师所关注的重要问题，我们必须要结合数学教学的实际情况，更新理念，改革方法，联系学生的生活实际，使数学教学变得有声有色，充满活力。
