博客、微博、微信在教学应用中的比较研究
1.引言
随着现代信息科技的飞速发展，网络信息技术、计算机技术在教学中的应用日趋广泛和深入。尤其是Internet与校园网的接轨，为教育提供了丰富的资源，令基于网络环境的学习得以实现，同时也为教育事业开辟出崭新天地。从最近几年的国内学者对于博客、微博、微信在教育教学应用的研究来看，主要研究的方向为教育信息化的影响、教育应用探索、知识管理等方面的研究。对于两者的比较研究很少。因此对博客、微博与微信在教学应用中的比较研究，对于在教学中使用博客、微博、微信有很大的借鉴意义。本文主要对比博客、微博、微信在教学中应用情况，通过对比，找出博客、微博与微信在教学应用中的差异。
笔者以“博客”、“微博”、“微信”三者之二分别和“比较”为关键词在中国知网中文文献数据库中搜索，文共有65篇，焦点主要集中在图书馆、营销、娱乐性事件中的比较，而在教学应用中的比较很少。其中一篇题为《博客与微博在教学应用中的比较研究》的硕士学位论文就博客与微博的应用文献、应用环境、应用策略进行了比较研究[1]，但该文并没有将博客微博与微信进行比较，另外，如何进行应用研究得不透彻。另一篇名为《博客与微博发展共性与差异比较》的文献从博客与微博的发展，传播特点、文本内容进行了比较分析[2]。最近几年对博客、微博、微信的教学应用范围不断扩大，相关的研究成果不断涌现，出现了一批影响力较大的教学博客。国外方面，微博的先行者Twitter，特别开设了教育版块（http：//www.twitter.com/education）。 EDUCAUSE（www.educause.edu）也开设了微博技术专区，介绍微博及其教育应用的设想。Walsh收集汇总了 100多种微博教育应用的方法，并积极的进行推广，这些方法不仅包含在课堂、学术研究、图书馆等的应用，还涉及大学、中小学甚至幼儿园等各个领域[3]。微信教学方面，徐小雅分析了微信公众平台的功能及其平台优势，从辅助课堂教学方面提出了微信公众平台尚存的问题及其改善建议[4]。李莎、王胜利用微信应用开发技术，结合传统网络教学系统的要求，对移动教学系统进行了技术预研，提出了技术方面的移动互动教学解决方案[5]。
通过对博客、微博、微信在国内的教学应用的分析可以看出，多数研究仅是针对其中一个对象单独进行的。在本文中，将三者放在一起进行比较研究，为教学中的应用提供必要参考。
2.博客、微博、微信的概念和特点
2.1博客的概念和特点
2.1.1博客的概念
博客，是一种通常由个人管理、不定期张贴新文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接及其它与主题相关的媒体，能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素。
2.1.2博客的特点
（1）成本低，易上手
同建立网页或编写代码等网络技术相比，博客不需较高的网络技术，只要申请一个博客帐号，交由博客服务网站托管即可，多数博客网站是免费的。
（2）内容的个性化
博主的自由空间巨大，任何人都可在博客中自由发表其观点，无论观点对错，内容奇异，也不必受到压制，高度激发了个体的创造性，充分体现了个性。
（3）信息的共享化
共享是博客的一种美德，博主把自己的感悟和经验整理加工，将自己认为有价值、有意义的信息或资源发布在博客中与他人分享。
（4）互动性强
博主通过共享把知识或感悟发布在博客中，其他有相同兴趣的人可以参考并进行评论。通过评论与博主进行互动。
由于移动通讯设备的普及，部分用户转战至微博与微信，博客的使用量下降。
2.2微博的概念和特点
2.2.1微博的概念
微博（Weibo），微型博客（MicroBlog）的简称，即一句话博客，是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式社交网络平台。用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区，以140字的文字更新信息，并实现即时分享。微博作为一种分享和交流平台，更注重时效性和随意性。微博包括新浪微博，腾讯微博，网易微博，搜狐微博等等。
2.2.2微博的特点
（1）内容简短，碎片化。
微博内容普遍限制在140字以内，内容多为生活琐事，见闻时报，并以滚动的方式连续发表，每一次的信息内容有限，表达存在局限性。
（2）硬件兼容性
微博可以通过手机、ipad、掌上电脑的短信平台或微博客户端使用，也能在电脑桌面客户端使用。
（3）即时性强
微博能够在第一时间通过移动通讯设备将信息发布在网上。“粉丝”也能够在第一时间接受到博主发的信息。
（4）跟随性
微博使用者可以根据自己的兴趣关注其他人，并不需要征求对方的同意，是一种背对面的跟随。
2.3微信的概念和特点
2.3.1微信的概念
微信 （WeChat）是腾讯公司推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，微信支持跨通信运营商、跨操作系统平台通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送等功能，用户可以通过“摇一摇”、“搜索号码”、“附近的人”、扫二维码方式添加好友和关注公众平台，同时微信将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。 2.3.2微信的特点
（1）即时性强
只要对方登陆了微信，能像发手机短信一样即时给对方发信息。发布在朋友圈的内容，只要对方进行了朋友圈更新，就能接收到对方发的内容。这一点与微博相似。
（2）隐私性
看对方的内容需要添加对方为好友。信息没有共享化。
3.博客、微博、微信在教学中的对比分析
3.1传播内容方面的比较
博客的内容体现出了浓重的个人色彩，内容通常较为复杂，在创作过程中，博主将承担记者和编辑要做的搜集、加工以及传递信息的责任。微博和微信更加强调信息的原汁原味。较之博客需要组织语言直抒胸臆或针砭时事，微博微信更适应当代互联网时代的语境要求以及现代人的生活节奏。
3.2 外部条件的比较
博主在撰写博文时周围要有一个相对安静的环境，以便理清思路。如果外部环境较差，博主会因外界的影响，中断思考，减少感悟，写出的博文质量降低。微博微信对于外部环境的要求较低，使用者可以根据身边发生的事或心情随时发表微博或微信朋友圈表达其感想。
3.3硬件环境
博客就是一种个人网页，是一种网络日志，它的传播依赖于网络。电脑是登录网络的首选工具，同时也是登录博客的必备工具。
使用微博发送信息，既可以在电脑上通过网络登录微博页面浏览或发表，也可以通过安装有微博客户终端的手机、ipad、掌上电脑等移动通讯设备连接移动网络完成操作。这增强了微博使用的灵活性。
微信主要在手机上完成信息的发表和查看，电脑虽有网页版，但仅能与好友聊天，无法查看信息。硬件设备的局限性比较大。
3.4教学应用方面
博客就像一个庞大的笔记本，教师可在其中记录教育叙事，教学经验，学生电子档案，保存教学设计，教学感悟等很多与教育相关的资源。由于博客的即时性较差，因此在教学应用时应提前几天发布教学资源。
微博在教学中的使用策略要尽量避免对于知识的过多描述，需以简单精炼的词句点出知识要点，让人一目了然。如果要涉及篇幅较长的描述性内容，可采用链接的形式来发布分享。微博的交互性强，在教学应用中可以利用此优势采取协作学习的策略，加强学生之间的交流和协作的能力。在协作学习信息共享方面，微信虽能像微博一样发布教学信息，但是微信具有一定的私密性，仅能在朋友圈进行，不利于教学方法的普及和全面资源共享。
博客、微博和微信三者的比较见表1。
4.总结
通过比较，发现博客在硬件设备的要求较高，且对环境的要求高，不具备即时性，因此不适应互联网时代的语境要求以及现代人的生活节奏。微信具有一定的隐私性，仅好友圈能看到对方发布的信息，不利于教学的普及。微博对软硬件均无要求，且具备即时性，普及性。因此，本课题选择进行微博教学的应用研究，具有一定的应用价值。具体如何应用见后续课题论文。
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