浅谈如何构建中职学校德育教育体系
党的十八大报告明确提出，把立德树人作为教育的根本任务。然而担负着培养高素质技能型劳动者重任的中职学校，却由于受社会经济的转型，不良网络文化的侵蚀，生源质量的逐渐下降，学校的德育教育面临严重挑战。因此，中职学校必须认真分析和研究当前德育工作存在的问题，加强学校的德育工作，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性，创新德育教育体系，提高德育效果，以促进学生素质的全面发展。
一、中职德育教育存在的主要问题
1.学生文化基础差，综合素质低
近几来，随着国家大力发展职业教育，中职学校的办学规模不断扩大，在校生人数逐年增加，然而，伴随而来的是整体生源质量的下降。他们中的大多数人是未能升入普通高中的学生，甚至有些是初中未毕业的学生。很大部分学生文化基础差，学习目的不明确，学习习惯不好，缺乏学习动力和学习能力。
2.学校重技能，轻德育
中职学校是以就业为导向的职业教育，有的学校片面认为职业教育就是技能教育，导致重技能培养，轻德育教育的现象，忽视学生综合素质的培养。一方面，学校在教学上重视专业技能课和学生专业技能的培养，轻视德育教育课和德育教育。德育课时不足，德育教育师资薄弱、投入甚少、内容缺乏、形式单一。只传授学科知识和技能不育人的教师也大有人在。另一方面，学生也认为自己到中职学校就是来学习技能的，只要学好专业课，熟练掌握一门职业技能，毕业后就可以找到一份称心的工作，立足于社会，所以对德育课不感兴趣、无心听讲，对学校德育教育消极对待，不关心国家时事政治，不重视自身修养，缺乏公德意识和社会责任感。
3.不良网络文化严重危害中职学生健康成长
中职学生正处于生理和心理逐步成熟的年龄段，好奇心强，自制力差，可塑性大，模仿力强。由于互联网的普及和监管的缺失，网络上泛滥的色情、暴力、反动等不良文化，严重侵蚀着中职学生，威胁差学校健康的德育阵地，导致学生道德标准的错乱，亲情淡漠，严重影响学生正确的人生观、世界观和价值观的形成。
4.经济社会的转型对学校德育教育的负面影响
随着经济体制的变革、社会结构的变动、利益格局的调整，人们的思想意识、价值取向、道德观念日益多样化，社会上出现的拜金主义、享乐主义、实用主义、以权谋私、诚信缺失和道德失范都将严重冲击学校的德育工作，影响学生正确的人生观、价值观和世界观的形成。因为中职学生尚处于价值观的形成阶段，还不具备对道德标准的评判，极易仿效社会不良现象。
二、构建现代中职德育教育体系，提高德育教育的实效性
1.以德育课堂为主渠道，充分发挥德育课的作用
德育大纲已经明确德育课在学校德育工作的主渠道作用，并且将“职业生涯规划”、“经济政治与社会”、“职业道德与法律”、“哲学与人生”4门德育课列为必修课，还鼓励有条件的学校将《心理健康》作为必修课进行试点。因此，在构建现代中职德育教育体系的过程中，应该充分发挥德育课的主渠道作用，要通过德育课对学生进行思想政治教育、社会主义核心价值观教育、理想信念教育、法制教育、职业道德教育、诚信教育和心理健康教育，提高学生的思想政治素质。德育课教师应创新教学手段和方法，增加课堂教学趣味性，提高学生的学习兴趣。同时，学校应该加强德育课教学的组织领导，加强德育课的师资队伍建设，配备优秀的、高素质的德育课教师，安排足够的教学课时，严格德育课的考核标准，确保德育课的教学质量。
2.全员育人是构建现代中职德育教育体系的重要保证
德育工作是学校的重要工作，育人是学校所有部门、所有教职员工义不容辞的职责，要把德育工作贯穿到学校的教学、管理和生活服务当中，做到“教师教书育人、领导干部管理育人、行政后勤服务育人”，做到统一领导、合理调配、各负其责。党政领导起领导作用，德育主任起主导作用，中层干部起骨干作用，班主任和德育导师起重要作用，两会干部和班团干部起辅助作用。行政后勤人员要为学生提供高效快捷的服务，提供良好的育人环境。特别是德育导师要成为学生人生规划的引路人、专业知识的解惑者、思想品德的启蒙者、心理健康的咨询师、情感问题的倾诉者、日常行为的榜样者、职业选择的指路人。采取“一对多、多对一、一对一”的育人模式，有针对性地提高德育教育的效果。制定并实施全员德育目标责任制，签订全员德育目标责任书，明确各自的德育工作职责。建立健全德育工作考核制度，把教职员工的德育工作效果与教职员工的评优选拨、职称评定挂钩，以推动全员育人工作的开展。
3.全方位育人是构建现代中职德育教育体系的重要途径
要发挥课堂、校园、基地、网络、第二课堂活动等阵地的育人功能。对于课堂教学来说，在发挥德育课的主渠道作用的基础上，其他学科的教学亦要结合专业课程特点，深入挖掘其中的德育因素，寓思想道德教育于专业课程教学内容和教学过程之中，实现教学与德育的有效融合。通过形式多样、丰富多彩的各种载体和具体活动，增强德育教育的趣味性、吸引力，促进学生综合素质的全面提升。
密切与社会的联系，及时了解学生在社区的表现，发挥社会的育人功能。地方政府应加强青少年思想道德建设，净化社会文化环境，加强校园周边环境治理，提高政府办事效率，共建德育教育基地，构筑和谐社会，为中职学生的健康成长营造良好的文化氛围、治安环境和就业环境。学校应组织学生参加志愿服务活动和社会实践活动，深入实际、深入社区、深入生活，让学生在融入社会的过程中，了解社会，了解国情，经受锻炼，接受教育，磨练意志，增长才干，奉献社会，提高中职学生的自我教育能力和社会实践能力，不断增强社会责任感和使命感。
4.科学评价是构建现代中职德育教育体系的重要环节
建立现代中职德育教育体系离不开德育教育的科学评价。德育评价是衡量德育效果的重要手段，目的是通过德育评价推进德育工作的科学化，通过德育评价促进学生不断进行自我调节、自我完善，进一步提高德育的效果。德育评价应该“以学生为中心，以有利于学生的发展”作为评价标准。评价内容包括学生、家长、教育行政部门、社会对学校德育工作的评价；学校党政领导、德育科室、学生对班级德育工作的评价以及对任课教师教书育人的评价；学校党政领导、德育科室、学生、家长对班主任和德育导师德育工作的评价；更重要的是德育科室、任课教师、德育导师、班主任、班团干部、社区、家长、学生自我对学生个体的德育的综合评价。评价应该重视过程评价和效果评价。评价方式可以采用定量和定性相结合的方式，以提高德育评价的科学性。评价结果应该力求做到公开、公正、透明。
总之，德育教育是素质教育的灵魂，是中等职业学校的永恒主题。中等职业学校要始终把德育工作当成事关学生健康成长、学校持续发展的系统工程来抓，积极营造有利于学生健康成长的良好氛围和环境，激励他们勤奋学习、大胆实践和勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。通过几年的实践证明，学校通过构建以学生为中心，以德育课堂为主渠道的现代中职德育教育体系，充分发挥了学校教育、家庭教育和社会教育的优势和作用，有利于培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，有利于提高德育教育的实效。当然，德育教育体系的构建随着学生个体的不同，时代的进步，社会的变迁需要不断修正完善，不能一劳永逸。
