计算机在高职英语听力教学中的应用研究
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）06（b）-0184-02
近年来，随着计算机网络技术的迅猛发展，以计算机为核心的多媒体技术包括多媒体教室、校园网络、微信朋友圈、qq群等被应用于学校的教学领域。高职英语听力教学也把计算机技术有机地融合在教学中，改变传统的听力教学模式。高职学生英语学习的原则是“实用为主、够用为度”，然而学生的听力能力较为薄弱，在学校里对英语听力心存畏惧、没有自信心、听不懂、更张不了口。
计算机技术在高职英语听力教学中的应用具有很大的优势，其信息量大，能够为学生提供集图片声音为一体的教学资源，更能够通过生动形象的教学提高学生英语听力学习的兴趣。然而，高职学生的英语基础相对较差，没有具备较好的学习方法，更没有养成较好的英语听力习惯，要使计算机技术在高职英语听力教学中的应用达到一个较好的教学效果，教师应该在英语听力教学中从教学内容、教学方法、教学评价三个方面对学生进行指导教学，以提高学生的英语听力水平。
1 教学内容方面
《高等职业教育英语课程教学要求》明确指出：高职英语课程的教学目标是培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，能在日常生活和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。而说能力提高的前提条件是听懂对方的语言，准确理解对方话语的意图和目的，因此培养学生实际应用英语能力的重要内容之一就是提高学生的听力水平。
高职英语听力教学内容的设置应考虑到高职学生英语基础的差异，因此难易度的把握非常重要。另外，由于学生缺乏一定的自主学习能力，教学内容应具备较强的趣味性及与学生生活和未来职业的关联性，以提高学生的学习兴趣。
1.1 课堂教材
1.1.1 视听说教材
高职英语听力课程选用的教材应考虑到计算机技术在教学过程中的作用，教师在课堂上的教学不应该只通过播放音频，让学生仅通过听觉来辨认和接受所学到的英语知识，因此选用的教材最好是视听说教材，并且学生用书应该配备相关的DVD或MP3碟片，以方便学生课后自主复习巩固。
1.1.2 教材内容难易度的把握
听力课程教材的难易度也是学生上好听力课的重要因素，鉴于高职学生的基础相对薄弱和学生水平参差不齐两方面原因，选用的听力教材最好是每个单元的练习都是有从易到难的一个梯度，这样教师可以选择性的在课堂上进行听力教学，尽可能地兼顾班级的每一位学生。
1.1.3 教材的单元主题的实用性和趣味性
教材的单元主题应与学生的日常生活或未来职业相关的业务活动相关，这样能够使学生觉得英语听力的实用性，促进学生积极主动学习英语。如在面试主题单元中，相关的自我介绍练习、面试准备练习、面试过程练习、面试技巧以及与面试相关的新闻或有趣的故事等，此类听力内容不仅能够从思想上教导学生英语知识的重要性，还能够教授学生一些实用的知识，无形中促进学习积极性和主动性。
1.1.4 教材题型应多样化
教材的题型应该多样化，不仅能提高学生的兴趣，还能从多个角度锻炼学生的能力。以往的英语听力教学往往只关注课本知识的讲授，或为了应付英语听力考试，忽视了听力内容和听力练习本身的趣味性，导致学生对听力的学习处于被动消极的状态。在计算机技术日益发达的今天，听力教学也应与时俱进，听力练习的过程也可以生动有趣，促进学生主动学习。如动画配音练习，首先，教师可以在课堂上播放视频，通过听前指导，包括相关情景介绍、重点单词和常用表达教学，让学生进行听写句子练习；然后，教师可以布置学生课后小组练习制作配音。这不仅能够锻炼学生的英语听力，同时锻炼学生的英语口语，还促进了学生之间相互合作，使学生形成一种团队精神和集体荣誉感，提高学生的综合素质。
1.2 网络资源
随着计算机技术在高职英语听力课堂中的普及，课堂听力教学内容不能局限于课本教材，听力内容的另一个重要来源就是网络。对于网络资源的利用，教师应起到指引、阶段性督促和评价的作用，使学生能够有条理有规划地进行自主网络听力练习。网络资源丰富多彩，教师应对学生进行指导教学，比如可以在学期初给学生列出相关的表格，如英语新闻网站表、英文歌曲目表、英文电影电视剧列表、英语综艺节目表及其来源网站、英语在线课堂表及其来源网站，每种内容由易到难，使学生有规划有条理地进行网络听力练习。
1.2.1 英语新闻
听英语新闻是锻炼学生英语听力的一个重要途径，但是现在网络渠道很多，如各个不同的英语学习网站、不同的电视节目、电台广播等等，如果学生缺乏计划性，盲目寻找或者没有挑选到难易度适宜的听力材料则会打击学生的学习积极性。
教师应就常用的英语新闻给学生进行简单的内容介绍和难易度介绍，使学生能够有条理有规划地进行听力练习。如介绍有关VOA慢速英语新闻、BBC新闻、CNN新闻、CCTV新闻、AP英语新闻等主要内容、难易度、以及练习的先后顺序等。
1.2.2 英文歌曲
优美动听的英语歌曲能够引起学生听英语的兴趣，使学生在感受音乐美的同时消除对英语听力的畏惧感，进而激发学生听英语的热情。课堂英语歌曲的听力练习可以分为两种练习方式：泛听和精听。如课堂上教师可以根据学生的学习特点和基础，选择合适的英语歌曲，在听前介绍歌曲的背景故事并对难词和难句进行讲解，然后让学生欣赏优美的旋律，感受音乐的美，不急于让学生进行句子或单词的听写，否则会导致学生的厌烦心理。实际上，由于是教师选择的难易度合适的歌曲，又因为听前已经讲解了相关的语言知识，学生在感受优美音乐的同时，英语听力也在提高。或者针对一些简单宜唱的歌曲进行精听练习，让学生进行多次听练，提高他们听歌的准确度。 1.2.3 英文电影及电视剧、综艺节目、在线讲课等
英文电影一向以来受学生的欢迎，教师可以指导学生每个学期观看几部经典的电影和积极健康的电视剧。让学生克服听英语的恐惧感，积极主动地学习。
生动形象的语境、高质量的声音和高清晰的视频图像使英语电影在英语听力教学中占有一定的优势，但是很多学生仅仅以休闲娱乐观赏为主，只注重情节和画面，使得英语电影没能发挥助学的作用。
教师可以选择有英文字幕、电影内容容易被理解被学生接受、具有健康教育理念的适合作为教学材料的影视剧，让学生在看电影的同时能够体会西方文化，熟悉英语常用表达，同时养成有意识注意其英文字幕、英文常用表达、获取句子的有用信息的能力，养成边看边记录的习惯，从而提高英语听力。
教师还可以引导学生去欣赏一些西方的综艺节目、娱乐节目、在线讲座等。这些网络材料不仅能吸引学生的兴趣，还能让学生了解到英语的实用性。
2 教学方法方面
在计算机技术广泛应用于高职英语听力课堂的年代，教师不能继续着以前学生听录音、完成练习、教师核对答案、讲解听力原文的老一套的听力教学模式，应该注重三个方面的教学方法。首先是教师从听力内容上进行分析提炼，让学生融入语境，对听力内容感兴趣，而不是为了练英语听力去听英语。其次是教师要注重训练学生听力技巧的掌握。第三方面是教师要指导学生如何从庞大的网络资源中选择适合自己的听力材料，根据不同的听力材料进行不同的听力技巧的训练，并且养成良好积极的自主学习习惯。
（1）注重分析提炼听力内容，引发学生的学习兴趣。
教师进行听力教学时如果只是简单的播放录音核对答案，会使听力教学枯燥无味，学生也会为了练习而练习，但是如果教师能够分析听力内容，激发学生已有认知，引起学生的对听力内容的关注，学生则会融入听力情境中，对听力内容充满期待，变被动听英语为主动听英语。如单元主题是地震，则教师在播放录音前带动学生讨论有关地震的知识和事件，并告知本单元听力练习涉及的主要内容。那么学生对即将听的内容会心存好奇心，也会有更多的学习兴趣。
如果选课堂上用相关热点新闻的音频或视频材料，教师则可以在播放音频或视频之前简单介绍热点新闻的主要内容和信息。计算机技术在生活领域的普及，不少学生对于热点新闻都有很高的关注度，教师的介绍会带动学生对听力内容的期待，使得听力教学在学生的期待和关注中进行。
而英文歌曲的背景知识及其歌手的介绍，则让学生对歌曲的寓意和韵味充满期待；英语电影的背景、主角、相关新闻、相关评论、主要情节、电影人物的特定情境中的用词和语音语调、英语国家文化知识等都能够使学生对学习的内容由被动变为主动，整个班级的学习气氛也会非常活跃。
（2）注重培养学生听力技巧。
学生掌握良好的听力技巧能够有助于学生更容易听懂相关材料，也有助于学生形成参与意识，同时学生的课外自主学习能力有能够更好地得到提高。
教师需要培养学生听力技巧之一就是学生听英语之前的预测能力，教师利用具体练习题训练学生的预测能力。如课堂内容中出现有关环境的是非判断题，教师可以先指导学生调动头脑中的相关认知，并利用已呈现的内容来预测内容大意并作出预先判断，然后播放录音进行听力练习。这样听力练习的难度会降低很多。
另外教师应培养学生获取关键信息的能力。很多学生比较喜欢单词填空的题型，他们认为此类题型比较简单，这往往反映了学生听信息能力的缺乏。实际应用中听关键信息的能力尤为重要，教师应通过课堂练习，训练学生如何抓住内容大意、获取关键信息、记录关键词的技能。精听能力的培养也不能忽视。分段听、分句听、反复听等都需要教师通过课堂听力练习帮助学生掌握相关技能。
（3）注重培养学生养成良好的学习习惯。
学生良好的听英语学习习惯是提高学生英语听力的根本，学生有了较好的学习规划、学习目标、学习安排，他们才能持之以恒地进行学习。教师的一个重要作用是做好学生的思想工作，对学生的学习指点迷津，做好学生的引路人。
首先要预先告诉学生，听力的提高一定是一个量变到质变的过程，要多积累多练习，由易到难，由熟悉的领域到陌生的领域，并且在听力练习的过程中要学会思考、学会辨析、学会提炼，要形成适合自己的听力练习的系统的方法；如何有效利用计算机软件进行反复听练、及养成听歌看电影的同时作笔录的习惯；另外，教师还可以适当地让学生之间相互交流听力练习的心得和体会。
3 教学评价方面
教学评价的目的是发现学生学习中存在的问题，要从学生的听力练习计划的丰富性和执行性、听力技巧的掌握度、听力内容的选择等方面对学生进行督促，帮助学生更好的进行听力练习，以提高学生的听力水平。
每两个星期或每个月进行一次学生之间分享活动。在学生相互分享听过的有趣的新闻、优美动听的歌曲、感人的电影的时候，教师进行记录打分，从中了解学生的学习内容、学习计划的完成、听力技巧的掌握情况。教师也可以让学生进行听力内容呈现，将自己认为好的听力练习内容呈现给班级同学，这里要求学生呈现的除了听力材料，还可以分享资料来源、练习心得及相关的听力技巧等。
另外，采用卷面式考核，要注意的是考核的内容要与教学内容和教学方法相呼应，注重高职学生英语能力培养的原则。难易度要把握到位，不能打击学生的学习积极性；题型要多样化，如包含一些可以利用到预测技能的题目，使学生思想上重视技巧的训练；内容要有实用性，使学生体会到学有所用从而更加有动力地进行下一个阶段的学习。
4 结语
在计算机技术较为发达的今天，英语听力教学从某种程度上对教师的要求也相应有所提高，教师的教学不能停留在一味地进行课本听力操练和语言知识的讲解。教师更多的是要指导学生如何有效地利用网络资源，如何从内容选择、难易度把握、不同题型练习、听力技巧训练、听力练习计划等方面进行自主听力能力的提高，从根本上解决学生心理上害怕听英语、听力练习时不懂获取重要信息技巧、平时没有良好的听英语的习惯和计划等方面的问题。
