高职高专学生英语口语教学的思考
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（c）-0177-01
1 高职高专院校英语教学现状
为适应社会发展和经济建设的需要，我国高校普遍出现扩招现象，致使高职高专院校学生人数也在膨胀。课堂规模的扩大和教师数量的不足，造成了现如今每个班级在45-50人。小班教学模式更适用于语言学习和训练，这种情况使学生难以得到充分的口语训练。
学生与外界沟通上有所欠缺。学院没有外籍教师，学生没有足够的机会聆听到原汁原味的英语，因此创造英语环境是尤为重要的。
2 促进口语教学的方法与建议
笔者针对学生口语学习现状提出自己在教学当中的一些体会和建议。
2.1营造积极学习气氛
在课堂上变被动回答为主动应答，设立奖励模式，对于积极主动发言的学生予以相应的鼓励，激发学生主动回答和朗读课文的欲望，使学生成为课堂真正的主体。笔者在教学中充分运用了这一鼓励教育模式，对于主动回答问题的学生给予充分肯定，在学生评价上采取先鼓励赞美，不断纠正，然后提出方法策略，效果明显。学生开始主动站起来朗读课文，改变了往昔沉默被动的学习模式。
2.2 培养学生口语兴趣爱好
兴趣是点燃智慧的火花，是克服内心恐惧和困难情绪的心理因素，也是激发学习的主要动力。在学校环境下，笔者所在学院经常聘请一些外教来该校专门做英语相关讲座。笔者发现外籍教师的活跃往往产生轻松愉快的氛围，学生积极性很高，往往座无虚席。初期阶段，学生可能由于害羞等心理因素羞于同外教交谈，但很快外籍教师的活跃与幽默将气氛带动起来，后期学生对于外教的提问增多了学生用英语交流的机会。
此外，笔者所在学院通过成立课外口语兴趣班的模式，大大提高学生自主学习英语的主动性。学生可以完全自愿选择去学习自身感兴趣的方面和模块，如：英语语音、英美文化、能力提高等。通过饱满丰富的知识讲解，学生的学习兴趣得到满足，学生的业余生活也充实起来。
引导学生课后观看原版英文电影和学习英语歌曲也能提升学生口语学习的兴趣。在课上教师可以推荐一些适合学生观看和学习的电影，让学生自己去聆听体会英美人发音的特点，鼓励学生模仿其中的片段，给予正确的引导和评价。英文歌曲能够让学生乐于学习，很多爱好歌曲的学生乐此不疲，把学唱英语歌视作一种自我挑战。通过学习歌曲，学生体会了英美人发音时爆破和尾音较轻的特点，有益于改善中国学生英语发音普遍尾音较重的现状.
2.3 纠正发音，加强朗读
学生的发音在入校之初往往是不标准的，因而教师可以专门细致地为学生讲解音标知识和发音规律，以及指出通常易犯的发音错误。学生在高中阶段往往更加重视语法知识及词汇的积累，而忽视了口语交流对社会需要的重要性，因此教师应当向学生说明语言交流的作用，督促学生提高口语能力。而仅靠课上朗读是远远不足的，学校可以组织学生进行晨读，成立口语协会，使学生在大声朗读时敢于开口，熟能生巧，朗读的语音语调会有所提高。
2.4 勤练听力，增强语感
为学生介绍适当的英语学习方法，推荐一些好的网站和书籍，告知学生听力与口语是息息相关，二者密不可分。学生可以利用琐碎时间多听多模仿，比如：听收音机中的英语广播是很好的学习方式，美国VOA Special English （慢速英语新闻）和英国BBC新闻很适合学生“磨耳朵”。高专的学生在毅力方面稍有欠缺，因此教师可以通过任务型学习方式来督促学生养成每天听英语的好习惯。例如：每天课前提问学生近期听到的新闻，鼓励学生用简单的语言和句子去描述所听到的内容。学生可能遇到的困难是听不懂新闻，但凡事贵在坚持，英语的提高不是一朝一夕，量的积累终会迎来质的飞跃。
2.5 合作性学习促进学生口语交流
合作性学习包括即兴交流和课前准备。在课堂上，教师可以将学生分为若干小组，针对某一特定话题展开英语讨论，话题辩论，或者两人进行对话练习，然后当堂检验大家的合作效果，此为即兴交流；教师也可以事先为学生布置话题任务，让两人在课下查阅相关资料，锤炼自己的语言，并提前做好相关的ppt。在课上两人以合作的方式对这一话题进行介绍，表达两人对这一话题的看法，此为课前准备。笔者还安排了学生以小组形式进行英语短剧的表演，题目自拟。该活动大大增强了学生学习的动力和积极性，在短剧环节中，出现了许多妙趣横生、精彩纷呈的短剧，如“英文版梁山伯与祝英台”，“罗密欧与朱丽叶”、“英文版武松打虎”、“喜洋洋与灰太狼”以及“英文版不差钱等”。合作性学习提高了学生团队合作能力，使学生克服独自一人发音的恐惧，增强了自信。
2.6 注重英语习语的积累
习语是一种具有深层文化内涵的，具有完整独特意义的高度浓缩的语言，它是一个民族语言习惯的重要组成部分，也是衡量个体语言水平的重要标准。学生时常有此类困惑，为何学习多年英语，看英文电影还是茫然不知所云，这其中的缘由除去学生词汇量掌握不足，还有一条重要的原因便是日常对话中包含了丰富的习语谚语，不熟悉语言环境的人是很难理解的，因此会产生交流方面的障碍。只有听懂了，口语表达才会更好。在高职高专教育中，笔者在课前设置了英语习语的环节，每次课由两名同学给大家分享自己事先准备的习语，让其他学生猜测含义，然后讲解用法。这种方法效果很好，每次课学生可以积累四则习语，日复一日，学生对于习语的敏感性和猜测能力均有所提高。此外，英语习语通常是妙趣横生的，例如：to be all ears （洗耳恭听），to be all eyes （守口如瓶），black and blue （青一块紫一块），black sheep （害群之马），speak of the devil （说曹操，曹操到） 等，这些丰富的习语往往能提高学生的学习兴趣。
3 结语
尽管高职高专英语教学中存在语言环境、课时较少、学生口语运用能力相对较弱等原因，教师应当看到口语交流在外语教学中的地位和重要性，采取一些积极有效的方法和教学模式，提高学生口语交流水平，培养出适应社会需要的实践性人才。
