西部高职高专学生体质测试工作现状及对策研究
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（c）-0191-04
1 研究背景及意义
国家历来重视大学生的体质健康，为此多次发文指导、督促、检查各地大学生体质测试工作。教育部、国家体育总局于2002年7月联合下发了《学生体质健康标准（试行方案）》；2005年，教育部、国家体育总局组织专家在广泛深入调查研究的基础上，对《学生体质健康标准》进行了修改和完善，将《学生体质健康标准》正式定名为《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》），并从2007年开始在全国各级各类学校全面实施。目前，学生体质测试工作也正在《标准》的指导下深入开展。
西部大开发战略实施需要高素质人才，尤为需要高素质一线岗位人才，为西部大开发培养高素质专业人才的高职高专教育因而受到各级政府的高度重视。结合高职高专“一线岗位”职业教育的特点，学生的体质健康状况及职业体能储备的优劣，也直接影响人才培养的质量。体质测试能对学生的体质状况进行监测和管理，对增强学生体质有着积极的作用。
近年来，体质测试出现诸多问题：测试结果表明，学生的肺活量、速度、爆发力、力量耐力呈下降趋势，肥胖检出率继续上升，视力不良检出率仍然居高不下，体质原因影响到了人才培养的质量，影响到了学生的就业；体质测试工作的准备、组织、管理、测试结果的反馈和评价等比较混乱，体质测试的指导意义逐渐减弱。为此，有必要对高职高专学生体质测试工作的现状进行研究，找出问题，定出对策，为高质量人才培养服务。
该课题首次对西部高职高专学生体质测试工作进行研究，对有关部门了解西部高职高专学生体质测试工作现状具有参考意义。通过调查西部高职高专学生体质测试工作的实施情况，以及实施过程中遇到的问题，可以为西部高职高专体质测试工作沿着健康有序兼具职教特色的方向发展提供依据；为高职高专体育教学改革提供参考；有利于促进学生健康，培养终生体育意识，促进学生的全面发展。
2 研究方法
2.1 文献资料调研
通过成都体育学院图书馆、四川省图书馆和中国知网等，检索查询了有关学生体质测试工作的演变与发展、实施体质测试的现状、测试者与被测试者对体质测试的认识、体质测试过程中遇到的问题的论文与论著作为本研究的重要补充。
2.2 问卷调查
问卷就西部高职高专体质测试工作中的测试程序、测试方法、测试手段、测试宣传、测试仪器设备等问题向四川省内30所高职高专院校以及云南、贵州、广西、重庆、新疆等省市15所高职高专院校的部分体育工作领导及教师发放问卷70份，回收67份，回收率为96.0%。通过整理、检测的有效问卷64份，问卷有效率为95.5%。
2.3 统计分析
2.3.1 描述统计
通过对西部45所高职院校近年的学生体质测试成绩进行统计分析，得出西部高职院校学生体质测试的平均成绩，作为西部高职院校学生体质测试工作形势分析的参考数据。通过对体质测试中的合格率、良好率、优秀率计算，得出平均合格率为30.5%、平均良好率为40.5%、平均优秀率为11.3%。
2.3.2 因子分析
该研究确定的影响西部高职高专学位生体质测试工作的相关因素分别为：运行机制及经费投入；测试方式方法和手段；测试过程的控制；测试宣传；测试数据的管理；测试人员对测试工作的了解和认识；测试仪器的质量[10]。
2.4 比较和综合分析
该研究通过国内大学生体质测试工作开展较好的的省（区、市）（如东南沿海省份）、西部同类省（区、市）之间不同经济社会条件、管理运行机制等方面的比较和借鉴，同时借鉴国外发达国家学生体质测试工作的特点和经验进行综合分析，力求比较准确地把握省情，找出差距，明确方向，并归纳出带有规律性的认识，用以指导我省高职学生体质测试工作的实践与探索。
3 西部高职高专学生体质测试工作现状及比较分析
3.1 西部高职高专学生体质测试工作面临的形势
3.1.1 西部学校体质测试工作整体情况比较
长期以来，受社会发展、经济基础、自然环境等因素的影响和制约，西部学生体质测试工作的开展明显滞后于东部经济发达省份。国家历来重视各省（市、区）的体质测试工作，工作优劣的重要评价标准就是《国家学生体质健康标准》测试数据的报送情况。根据教育部学生体质健康网公布的数据显示，2012年各省上报学校按百分比排名，西部省份排名最好的是宁夏和甘肃，分列第9、10名，两省上报比例分别达到了73.5%和71.8%；内蒙、陕西、重庆、广西、四川、贵州位列31个省市的12到20名之间，百分比在55%到63%之间；而云南、西藏排名靠后，位列26和29名，上报比列只有34.1%和30.9%；综合来看，西部各省市数据上报工作整体不佳，近三年，虽然西部名次有所进步，数据有所提升，但与排名前三的上海、海南、浙江都是90%以上的学校上报率来比较，差距较大。西部学校体质测试数据报送工作有待加强。 3.1.2 西部高职高专学生体质测试工作情况比较
除每年的体质测试数据报送情况外，反映各省（市、区）体质测试工作情况的另外指标就是学生体质测试评价等级数据。对西部45高职高专院校的体测成绩进行了问卷调查，并把西部各省市的各项平均成绩与全国平均成绩进行了比较。
根据所得数据与全国高校相比较（见表1），西部高职高专学生总体评价等级与国家体质测试标准评价等级的不及格率、及格率、良好率和优秀率均呈显著性差异。全国高校学生体测等级数据相对均衡：两头少，中间多，呈正态分布状[1]。而西部高职高专体测数据除良好率稍好于全国数据外，其他等级数据均与全国数据差距较大。由此可见，全国高校学生体质现状优于西部高职高专学体质现状。反映西部高职高专学生体质测试工作成效与全国高校相比较还有较大差距。
3.2 西部高职高专学生体质测试工作现状分析
3.2.1 管理机制情况
继第三次全国教育工作会议提出：“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想”以来，随着素质教育改革的不断深入，高校体育教学改革也呈现出了多样化的趋势。随着第四次全国教育工作会议的召开，又指出：“树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”《学生体质健康标准》在高等院校的实施，是对高校体育工作的新挑战。随着学生对于自身健康状况的关注和科学健身观念的养成，如何实现从引发学生对“健康”的关注，到真正实现对健身实践的有效指导，是今后高校体育工作的重要环节[2]。体质测试工作（《学生体质健康标准》实施）正是实现这一“重要环节”的重大举措，但也是一项规模浩大的系统工程。除体育部门外，还涉及到教务、学生、后勤（医院）、财务、宣传以及学生所在院系等各个部门，如何充分发挥各职能部门的积极性，必须建立一套行之有效的管理机制[3]。但是，多数学校体质测试工作仍只是学校体育工作部门在单打独斗，没有与学校的其他部门形成有效的联动机制。如对体质测试工作分工、工作人员安排、测试宣传的调查显示：各学校的体质测试工作分工不完善，缺乏学校相关部门的协调、配合，形成体育部门“单打独斗”、“势单力薄”的局面；没有尝试成立专门测试机构进行测试工作。（见表2）
3.2.2 经费投入情况
经费的投入是体质测试工作能够顺利进行的重要保障。体质测试工作开展较好的广东省高校平均每所学校投入12.30万元用于购置仪器设备，基本上都能满足本学校实施体质测试工作的需要[4]。根据课题组调查问卷统计，在被调查的45所西部高职高专院校中，平均每所院校投入6.70万用于购置测试仪器设备，只有广东省高校平均投入的一半。但在对仪器设备满足工作需要情况的调查显示：有63.7%的学校配备的仪器设备数量能够满足体测需要，有14所学校的仪器设备不能满足体侧需要，占被调查学校总数的33.3%。其中，只有6所学校的所有仪器设备都不能满足需要，有6所学校只是立定跳远测试仪不能满足需要，有2所学校是台阶试验设备不能满足需要。在配套政策方面：63.3%的学校对参加测试的体育教师或相关测试人员确定了补助标准。在实施体侧工作量计算方面，有80%的学校是采用全课时计入工作量，部分学校采用折算课时的方法。课题组对经费投入综合评价认为，西部高职高专在体质测试相关配套经费上投入较好，对相关工作人员的工作量计算方面设有较为合理的补助标准；对仪器设备的投入方面，总体资金利用较好，所购仪器设备基本能满足学校体测需要，但部分学校经费投入不足，导致部分设备配备不够，对体测工作造成了一定影响。
3.2.3 测试方式方法和手段情况
随着《标准》的试行和逐步扩大实施，尤其是在各地具体操作过程中，测试方法和手段的重要性就日益显现出来。如果测试方法不够合理、科学，测试手段不正确、不规范的活，则测试结果的真实性和可比性就无法得到保证，那么无论《标准》的结构、测试项目、评价指标和标准多么完美都不能发挥应有的作用[5]。目前测试所采取的形式主要有集中测试、分散测试及自主测试、网络测试等。不同的测试形式有各自的优缺点（见表3），具体采用哪种形式，只能根据各学校实际情况而定。根据调查，西部高职高专院校结合本校实际情况选择了不同的测试项目，根据测试项目选择了不同的测试组织形式。
在对西部45所高职高专调查显示：45所学校都进行了身高、体重及肺活量项目的测试，台阶试验、坐位体前屈、立定跳远、握力项目测试的较多，50米跑、1000/800米跑、仰卧起坐、引体向上项目测试的较少（见表5）；有30所学校采取了集中测试形式，占总数的66.7%；有11所学校采取了分散测试形式，占总数的24.4%；只有4所学校采用了自主测试形式（见表4）。通过对比分析和数据分析可见，大多数学校采取了可以最快完成测试任务的大规模集中测试，集中测试形式对人员和仪器有过高的要求，也很容易影响测试工作；分散测试主要是以体育班轮流测试形式完成，必须在测试前对体育教师进行培训，由体育教师负责测试和管理，较易进行，但测试时间较长，影响体育课教学任务的完成；自主测试能发挥学生的主观能动性，但会在测试监督方面留下盲区，极易出现代测、反复测等情况。测试中心自主测试形式有专人管理监督，效果较好，但采取该形式的学校较少，只有1所。
由以上分析可以看出，西部高职高专能根据自身实际情况开展测试项目，采取相应测试组织形式，但对测试人员的培训、测试时间的保证、测试仪器的质量都提出了过高的要求，而测试效果不够好，其中任一环节达不到要求，就对整个测试工作造成较大影响。
3.2.4 测试工作宣传情况
宣传是让学生进一步了解体质测试的目的与意义，掌握体质测试知识促进的健康过程。它是一个长久的阶段，而且需要多途径、多渠道的进行宣传[8]。各学校主要的宣传途径是体育教师上课宣传、各院系辅导员宣传、宣传栏宣传，只有少数学校利用网站进行宣传，有16所学校通过2种以上的方式宣传，但仍有5所学校没有进行宣传。（见表6） 以上调查显示，西部高职高专体质测试宣传途径比较单一，90%的学校利用体育课宣传。学生对体质测试的目的意义等方面的了解是通过经常性的、潜移默化的宣传来达到的，仅靠体育课有限的时间对学生的简单介绍或灌输，起不到宣传的作用，反而会引起学生反感，不利于体质测试的进行。因此，必须发动经常性的宣传，帮助学生深入了解体健康的意义和锻炼的目的，明白体质测试不是为了考倒学生，而是让学生及时了解自身体质状态，通过锻炼有的放矢的去改善自身体质，提高健康水平。
3.2.5 测试数据的管理
自《标准》实施以来，人们对体质测试测试过程中存在的问题，以及项目设置问题等非常重视，研究出了多种方式方法来提高测试效率，而对于测试后数据的科学化管理却不太重视。《标准》实施多停留在单一的测试、上报数据层面，忽视了《标准》实施目的，降低了实施效益[9]。体质测试数据的管理，是对测试结果的充分使用，是实现测试目的的有力保障。该研究对西部高职高专体质测试的网络管理平台进行了调查，90%的学校都建设了体质测试的网络管理平台，对体质测试的网络管理平台有了一定的认识，都在积极的尝试。但对体质测试的网络管理平台的建设学校是浅尝辄止，并没有深入开发，没有充分利用网络平台的功能，表现在：对于能节约大量人力、节省大量时间的体质测试网络预约功能，只有6.7%的学校有所涉及；只有30%的学校建立了能通过体质测试了解学生体质情况的健康档案数据库；只有13.3%的学校开通了针对学生个体进行体质健康帮助的师生交流平台；有53.3%的学校把体质测试的结果简单反馈给了学生（见表7）。
通过以上数据我们可以看出，西部高职高专体质测试数据科学化管理不足，虽有数据网络管理平台建设，但多流于形式，功能单一，没有体现数据网络管理平台的效益，不能满足时代发展的需要。
3.2.6 测试人员的认识
体育教师是学生体质测试的直接执行者，体育教师对体质测试的认识直接关系到体质测试的实施效果[7]。美国的Xiaofen DengKeating博士使用随机抽样的方法对325名体育教师进行了“教师使用体质测试以及影响他们使用的因素研究”。研究表明，态度和行动之间存在积极的相关关系，研究建议改变体育教师对体质测试的态度，提高体育教师对体质测试的认识，特别要加强对测试结果使用，这些对体质测试的实施具有至关重要的作用。本课题通过对西部高职院校体育教师对体质测试的态度、目的的调查显示：74%以上的体育教师对体质测试是认可的，（见表8）呈积极的态度，体质测试对教师的体育教学等工作起到了积极的作用，因此得到体育教师的认可。
而对于体质测试的目的认识，占90%的教师认为测试的目的是对学生的健康状况的简单评价及完成国家规定的任务（见表9）。显然这种认识与体质测试是为促进学生的健康以及促进其参与有关体育健身活动的设计初衷不相符。体育教师承担了重要的角色在体质测试中，在某一程度上，他们决定了体质测试是否对促进学生进行经常性的体育活动发挥作用[7]。而认为体质测试的目的是为了促进学生锻炼和参加体育活动的体育教师只有6.7%。
以上两个方面的调查表明，西部高职高专体育教师对体质测试的实施态度是积极的，认同度较高，他们在体质测试的实施过程当中，对体育教学起到了积极的作用。但是，对于体质测试的目的认识不够明确，较为肤浅，影响了对体质测试结果的使用，在通过体质测试结过的反馈达到促进学生锻炼和参加体育活动方面做的不好。
3.2.7 测试仪器的质量
测试仪器是体质测试工作的物质保障，测试仪器的质量直接关系到测试工作的效率和测试数据的准确性。在调查过程中，几乎所有的学校都反映测试仪器出现过故障，在一定程度上影响了测试工作的正常开展，对测试仪器的质量颇有微词。课题组对测试仪器的设计、技术成熟性、操作稳定性、故障频率、软件使用等方面进行了调查，综合结果显示（表10）：对于仪器的满意度并不高，平均只有12.7%，主要是对仪器技术的成熟性比较满意；认为仪器质量一般的占到了52.7%，对仪器各方面质量评价都不高；对仪器质量不满意的占到了26.32%，主要集中在仪器的使用耐久性不好，故障频率太高，软件不方便。在调查中，多数学校反映，由于体质测试仪器设备由少数公司垄断经营，在售后服务方面存在维修不及时、配件费用高等问题，而且仪器的设计、使用软件的设计与用户的使用要求有差距，在使用过程中多有不便。对此，只靠学校增加经费投入不能解决仪器的质量问题，学校只能综合考虑，增加备用仪器数量，或选择可代替的测试项目，或改变测试方式。
4 结论
（1）整体经费投入偏低，但资金利用效果较好。其中仪器经费投入基本能满足测试工作需要，测试人员补助标准较合理。
（2）管理机制不健全，缺乏在学校层面的分工协作，体育部门单打独斗现象较普遍；
（3）测试的方法手段较单一，对测试人员、时间、仪器等法方面的要求较高，测试效果不好；
（4）测试宣传力度不够，不够深入，形式单一，造成学生对测试的目的意义了解不深，没有达到测试的最终目标；
（5）测试数据科学化管理不足，造成对测试结果的利用不充分；
（6）测试人员对体质测试的认识不明确，影响了体质测试工作的开展和测试成绩的积极反馈；
（7）测试仪器的质量不能充分满足测试工作的需要，造成测试项目、测试方式的选择较为局限，不能充分反映学生的真是体质状况。
5 建议
5.1 建立完善的管理机制
从学校层面出发，综合考虑体质测试工作安排，充分发挥相关部门职能，相互配合、协调，是体质测试工作形成一个有机的整体，顺畅地运行。
5.2 丰富测试手段和方法
结合各校实际情况，在能科学真实的反应测试成绩的基础上，运用多种测试方法和手段完成测试工作。 5.3 建立宣传的长效机制
加强宣传，充分运用各种宣传形式，使宣传成为常态行为，重视宣传的效果，在潜移默化中影响学生对体质测试的认识，积极引导学生重视体质测试，参加体质测试。
5.4 加强测试数据的科学化管理
建立数据管理的网络平台，利用现代化网络技术规范数据管理，优化数据结构，使测试数据管理达到省时、省心、省力、高效的目的。
5.5 加强测试人员的培训
加强测试人员对测试工作的态度、认识的教育，对测试标准、仪器使用、成绩反馈与指导进行培训，提高测试人员的整体素质，加强测试工作的内涵建设。
5.6 灵活机动的克服仪器质量问题
对于测试仪器的质量问题，在短期内各学校难以独立解决，只能克服。必须结合各学校的实际情况，选择合适的测试项目，运用合适的测试形式，在保证测试效果的基础上完成测试工作。
