浅谈高职数学的创新教育
近年来，随着社会对人才需求的发展，高职数学作为一门基础课程，采用传统的教学方法培养出来的学生越来越难以适应实际工作岗位的需要，越来越多的高职院校重视在高职教学中采用创新教育。
1 高职数学教学现状
1.1 生源多样化，学生对数学学习重视程度不够
高职院校为保证生源，一般情况下，既有高中生班，也有五年一贯制的学生或者中职生班。同考取本科院校的学生相比，学生的数学基础相对薄弱，学习积极性不高，对新知识的接受能力和逻辑思维能力较差。再就是部分学生对数学学习的重视程度不够，以及缺乏一定的自信心和职业进取心，所以很容易产生厌学心理，从而导致学习效果和教学目标相去甚远。此外，受就业压力大的社会大环境的影响，学生把注意力和精力集中在能给他们带来实际利益的课程上，数学因此往往被学生所忽视。
1.2 教师教学方法单一，传统教学模式占主导地位
在教学中，“满堂灌”的教学方式仍占主导地位，教师讲授仍然以数学理论知识为主，无论是概念的讲解、定理的证明还是例题示范，仍然停留于一种“填鸭式”或“注入式”的教学状态教学过程中。在教学过程中，不能做到从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例出发，以学生将要大量接触的、与专业有联系的实例来讲解数学知识，在学生本身学习积极性不高的情况下，学生对数学概念的理解，对应用数学知识解决问题的能力难以提高。
1.3 教师专业知识匮乏，与实践结合少
当前，大多数高职院校对“双师型”专业教师比较重视，对基础课尤其是数学的教学的重视程度不高，有的院校甚至考虑将数学课程取消，自然对不会考虑要求数学教师是多学科“复合型”人才。高职院校的数学教师大多具有较高的数学理论知识，但对机电、经管等专业知识了解较少，相关专业的实践经验更是无从谈起。致使在教学过程中以数学理论讲授为主，难以与学生学习的专业知识有机结合。由于缺乏工程数学的应用教育，不能使学生的数学应用意识和数学建模能力得到必要的训练，使学生对数学不知有何用、如何用。
2 高职数学教学中创新教育的具体应用
2.1 改革创新数学教师的培养方式
结合高职院校所开设的专业课程，采取多种方式加强数学教师的跨专业教育。利用集体授课、网络资源及听专业教师授课等多种形式，不断拓宽数学教师的专业知识面，专业知识以“必需、够用”为原则，逐步实现“复合型”数学教师的目标。高职院校在强化专业课教师教育的同时，应重视数学教师的夸专业教育，鼓励数学教师走出学校，到兄弟院校或者生产、建设的第一线去参观考察、学习交流，参加相关的交叉学科的专业培训等，多方面、多渠道提升教师的综合能力。
2.2 改进数学教学模式
在实际教学过程中，应建立“以学生为中心”的教学模式，重视学生在教学活动中所起的主体作用及创新意识。将高等数学课程分为基础课程和提高课程。基础课程是结合各专业特点，适当地调整教学内容，以够用为原则，适当弱化理论推导，使学生具备初步的应用数学知识分析问题、解决问题的能力；提高课程主要针对专升本或对数学有特殊爱好的学生，以严格的数学论证为主，培养学生的数学分析能力，逐步形成数学的思维品质，提高数学推理能力。
2.3 实施多样化的教学手段
在实际教学过程中，结合实际讲授内容，将传统教学与多媒体教学相结合，扬长避短，充分发挥传统教学和现代教学的各自优势，激发学生的学习兴趣。多媒体教学具有可以提供影像声音，可以形象直观地展示那些不方便在黑板上画出来的空间图形等优点，但也存在教师的教学活动范围受限于一台电脑的周围等不足，从而影响教师的主导性和灵活性。
2.4 注重学生创新能力的培养
近年来，全国大学生数学建模竞赛深受高职院校师生欢迎，越来越多的院校开设数学建模课程。数学建模课程的指导思想是：以学生为中心、以问题为主线、以培养能力为目标来组织教学工作，因此该课程对学生的自学能力、创新能力、团队协作精神以及应用数学解决实际问题和专业问题的能力都有极大的促进作用。
结束语
在高职数学教学中实践中探索创新教育，不但能提高数学教师的综合素质，而且能激发学生学习数学的热情，从而促进学生的全面发展和创新能力的培养，实现为职业教育培养具有综合素质的高技能应用型人才的目标。
