高职学生管理中如何有效运用激励方式研究
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）18-0218-01
一、高职院校的学生状况分析
（一）学生的方向感不强，没有明确的目标，学习积极性不高
我国在很长一段时间内推行的是应试教育模式，高中阶段更加注重的是对书本知识的学习，受其应试教育的影响，学生对社会的认知能力较差，由于高中阶段的学习都是在老师的监督下进行的，很多新进校的学生缺乏自主学习的能力，且不善于团结同学。对于刚进入大学的学生少了老师的监督与引导，会出现学习目标不明确，学习积极性不高的一系列问题，往往在这种情况下，就容易导致学生产生弃学厌学的负面情绪。
（二）缺乏自信心，有一定的自卑心理倾向
高考就好像人生的一次转折点一样，在高中三年的学习中，你付出多少就会收获多少，因为高考成绩不理想，很多学生在毕业后只能选择高职院校，与自己心中的目标学校相差甚远，与已经考取名校的同学形成鲜明的对比这就使得高职院校的学生在入学前就已经存在了自卑心理。加之家长对高职教育认识不到位的错误意识的影响，在学生上学前给予了一定的压力，这就加剧了学生的资本心理，导致高职院校学生自信心的丧失。
（三）学生的自律性差，缺乏组织观念
高职院校的学生受其培养体制的影响，自身的修养并不是很高，学校的管理工作因学生的自律性差和淡薄的组织观念很难开展。有的学生因个性偏激，在学校或老师执行管理工作的时候不但不服从管理，有时候还会干扰老师的正常管理工作，这就需要学校重新制定合理的管理体系。
二、管理工作的顺利开展需要合理的激励方式
激励方式是高职院校管理学生的方法之一，其主要目的是激发学生的学习潜能，培养学生的创造能力和创造性思维，使学生的不良习惯有所改正，让学生制定与学校培养目标相符的学习计划，学生在老师的帮助和引导努力实现给自己定的目标。具体表现在以下几个方面：
（一）通过树立榜样来激励学生
高职院校在管理上存在的问题并不是每个学生身上都存在的，也有一部分学生不屈服于现状，在入学的第一天起就给自己制定目标，或通过专升本来提高自己的学历，或通过积极参加社会实践来提升自己的工作能力，这部分通过经过三年时间的努力，在未来的发展中都非常出色。学校可以以此来树立几个典型，用自己学校的学生给在校学生树立榜样，这比采用社会上的成功人士的典型事迹来激发学生更有效果，学校可以定期或不定期的请相对比较成功的校友来学习开讲座或以座谈会的形式与同学进行交谈，通过学生的亲身体验来激励自己，最终给自己确定切实可行的努力方向和奋斗目标。
（二）目标激励
往大了说，大学校园就是一个大集体，往小了说，班级甚至寝室就是一个小集体，学校可以通过竞赛技能活动的开展，让学生相互之间协作完成，在这个过程中学生为了达到学校的目标与要求，会主动团结同学，积极投身于竞赛活动中去，通过竞赛活动可以激发学生的集体荣誉感。在教学活动中，老师可以根据学生的特点制定不同的目标，帮助学生找到努力的方向，在不同的阶段确定自己不同的奋斗目标。
（三）通过奖励或惩罚机制来激励学生
每一个从学生阶段走过来的人都会有切身的体会，在校期间学生会很在意学校的奖励或惩罚措施。所以高职院校对学生的管理可以通过奖励方式来调动学生参与课堂或者实践活动的积极性，通过惩罚方式来帮助学生改掉其不好的习惯和行为。不管是哪种方式，学校都是为了帮助学生找到自己的方向，明确其奋斗目标，所以学校在选用奖惩方式时，应定要恰到好处，不能因奖惩方式不当影响学生的身心健康。例如学校在评定奖学金时，在看重学生学习成绩的同时还要参照学生的平时表现，保证其最终评比结果的公平与公正，反之，则会打击学生的积极性，还会导致学生对学校的印象有所误解。
（四）信任激励法
我国的教育历来讲求尊师重道，所以高职院校在管理学生的过程中，要要求老师以身作则，建立师生之间相互信任的关系，老师和学生应该是相互平等的关系，老师不能在学生面前摆出一副高高在上的姿态。
激励方式只是学校管理学生的一种手段，其最终目的是建立学生的自信心，帮助学生找到自己的学习方向，所以学校采取的激励手段的主体始终是学生，不能出现本末倒置的情况，学校的管理工作应该是在保护学生身心健康的基础上开展的。
