浅谈跨文化交际教学中文化导入的策略
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0210-01
外语教学一直是社会广泛关注的议题，如何学好外语，如何提高学习者的跨文化交际能力，如何顺利有效地做好外语教学工作，是一线教师一直在关注和研究的问题。我国2000年修订的《高等学校英语教学大纲》中，第四条教学原则中这样规定：在专业课程教学中要培养学生的跨文化交际能力。众所周知，跨文化交际能力的培养，不仅要培养学生对目的语的实际运用与掌握，还要使学生了解目的语文化，对一门语言所承载的民族文化有所掌握，才能提高学生对目的语的敏感度和灵活运用能力。因此，在外语教学中，文化导入教学就显得尤为重要。
一、大学生外语学习现状
当前，我国大学生对英语文化的学习还存在许多问题。虽然很多省份在小学就开设了英语课程，可是对于学习英语达十年之久的大学生，依然不能很好地运用英语这门语言，在实际的跨文化交际中很难顺利开展。那么，究竟是什么阻碍了学生对一门学习了多年的语言的成功习得呢？不可否认，在教学改革不断加深的今天，许多家长甚至老师，依然固守着传统的教学观念，所有的学习和训练都是为了跨过高考这个门槛，所以对于英语听说方面的练习少之又少，同时，对英语国家文化的讲授也有所忽视，以至于在大一新生的英语课堂上，教师会发现学生存在严重的语言文化缺失问题。有的学生甚至不了解圣诞节的由来，不明白感恩节的真实意义等。当教师以同一文化背景开展课堂讨论活动时，会出现许多尴尬的会话，课堂活动很难顺利开展。这就要求大学英语教师在实际的授课中，要在文化的导入策略研究上做出努力。
二、跨文化交际中的文化导入策略
（一）文化差异辨析
文化差异是跨文化交际教学中的重要影响因素，元文化不可避免地会影响到学习者的思维、价值判断，在跨文化交际中产生困惑，甚至矛盾。将元文化的相关内容机械地映射于其他文化中去，势必会对跨文化交际产生不利影响。因此，文化差异辨析就显得格外重要。从文化差异角度加深学习者对于跨文化适用性的理解，通过辨析，可以使学习者在应对未知领域时，更多地用谨慎的交际策略，以免产生交际障碍，避免不必要的矛盾。
（二）文化类型界定
跨文化交际关注的是不同文化间沟通的可能性，与其他“交际”的界定不同，跨文化交际封闭于固有的文化集合内，以文化类型为表征，同一文化集合内所产生的沟通障碍，不属于跨文化交际范畴。因此，对于不同文化类型的界定显得尤为重要。由学习者自身的元文化主体涉入到其他文化客体中，必然要突破文化间的界限，文化类型的界定是实现跨文化交际的必要条件。
（三）跨文化适用性评估
通过差异辨析，实现文化类型界定后，即可以为跨文化交际的实现进行策略选择了。策略的选择应该是包括在一个或者多个备选项的选择集合内。无论是何种领域的策略选择，很少有唯一选择策略的情况，因此，对于策略需要通过一定的标准进行抉择。跨文化交际中，越是相似的文化类型，跨文化适用性就越强，即可以通过元文化主体自身的文化实现更多的交际，交际效率也会越高，如只是苛求交际效率，交际误差也会因此上升。在差异性大的文化类型间，因为交际偏差的扩大，交际主体往往会选择谨慎策略来降低偏差，但换来的是交际效率的降低。在效率和误差间存在两难选择，跨文化交际主体不得不在两者间确定一定的权重，以某种交际目的为期望，进行评估。在不考虑交际主体的特殊交际目标的情况下，一般的，可以以单位时间的沟通信息量作为跨文化交际的评估指标。
（四）文化导入策略选择
在跨文化交际的约束条件下，为满足单位时间的沟通信息量最大化进行的决策就是文化导入策略。跨文化交际主体将自身元文化导入为根本目的，是为了提高跨文化交际的效率，实现更有效的沟通。策略选择是在一定的约束条件下进行的，对于跨文化交际来说，最为重要的约束条件是文化类型的差异。越是相似的文化类型，就越容易将元文化的相关信息作为信息交换内容进行输出；越是差异性大的文化类型，越需要将对方的文化内容进行加工，以获得充分的理解，进而实现沟通。因此，跨文化交际是一个不断习得演化的过程，相应的，文化导入策略也会随之不断演化。
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