“卓越医生教育培养计划”融入思政课的效果分析
2012年5月28日教育部、卫生部决定共同实施“卓越医生教育培养计划”。大连医科大学被批准为首批试点高校之一。“古语说，德不近佛者不可为医，才不近仙者不可为医”。[1]卓越医生必须德才兼备，既要有高尚的医术，又要有高尚的医德。为了使“卓越医生教育培养计划”得以落实，大连医科大学制定了医学科学精神和医学人文精神相结合，实践能力强的医学人才培养目标。思政课教师在培养卓越医学人才方面也进行了积极的探索，把“卓越医生教育培养计划”融入思政课教学中。2014年至2015年上学期在思想政治理论课教学过程中，实施了将“卓越医生教育培养计划”融入思政课教学的实践，针对二者融合的效果我们进行了调查，习近平总书记指出：“调查研究是谋事之基、成事之道。没有调查，就没有发言权，更没有决策权”。 [2]只有进行调查研究，才能掌握第一手的资料，才能为下一步的行动奠定坚实的基础。本论文仅以医学生参观校史馆的调查为依据。
2014年12月在《中国近现代史纲要》实践教学中，经与校长办公室联系，思政课教师组织了2014级临床医学实验班学生去校史馆参观，校史馆讲解老师进行了耐心细致的讲解，讲解老师从学校发展的历史、学校今天所取得的成就、讲到学校未来的发展规划；从学校历史上的医学大家讲到今天学校的知名专家学者；从学校创办时艰苦的办学环境讲到今天依山傍水的优美的校园环境，等等。学生们井然有序地认真听讲，有的记着笔记，有的细细品味校史馆内的陈列品。教书的目的是为了育人，“卓越医生教育培养计划”融入思政课效果如何？主要是看医学生的收获。此次参观活动后任课教师对于学生的收获进行了调查。实践证明，通过参观校史馆，医学生的思想有了进一步的升华。
第一，责任感与使命感进一步提升。大连医科大学是中国共产党于1947年在解放区建立的一所正规医学院校，时称关东医学院。学校一建立，就肩负着为解放战争和新中国培养医学人才的责任与使命。1969年，为了响应国家支援革命老区医疗卫生事业发展的需要，学校南迁贵州遵义，建立遵义医学院。1978年，在党和国家相关部门的关怀下，学校于原址得以复办，时称大连医学院。1994年1月，经国家批准正式更名为大连医科大学。从学校的发展历程可以看出，学校的责任与使命就是服从国家的需要，勇于担当，乐于奉献。大医的品格影响了一代又一代大医的莘莘学子。责任重于泰山，事业任重道远。不负重托，不辱使命，就是具有责任感与使命感的表现。医学生肩上肩负着未来医学发展的责任与使命。通过参观校史馆，医学生的责任感与使命感进一步增强。2014级第二临床学院五年制一班的一位学生在参观校史馆后写到：通过了解校史，我对学校增添了更多的热爱和崇敬。我了解到了我校正像校歌中唱的那样，是‘在战斗中诞生’，这令我感到无比自豪。作为医学殿堂，大医每年都会向祖国的医学事业输送大量的新鲜血液，‘健康所系，性命相托’，这更令我感到了肩上使命的沉重……让我们把我校的优良传统传承下去，给以后的校友竖起榜样，让他们继续把这种精神继承。2014级第二临床学院五年制一班的另一位同学写到：通过讲解员对‘甚解、敏行、明仁、济世’校训的讲解，使我更明确了作为一名医学生的职责与使命。医学是一个严谨的学科，医学生要求真、求精、求甚解；要敏捷、勇于实践、敢于创新；医乃仁术，医者仁心，这是医学生应该具有的职业操守；悬壶济世，解除人类之病痛，祝健康之完美。让我们在知识上完善自己，在行为上规范自己，在道德上约束自己，更好地实现知、行、德的统一。
第二，奋斗目标更加明确。奋斗目标是一种精神动力，一个人有了奋斗目标，就会奋发向上、百折不挠，而一个人的奋斗目标只有与国家和广大人民的命运联系在一起，立志为国家和广大人民的利益而努力奋斗，才具有意义。作为医学生，只有积极参与到服务于广大人民群众医疗卫生事业中才能实现医学生的人生价值。在参观校史馆收获的调查中，很多学生谈到了20世纪50年代学校所云集的一批老一代医学科学家和医学教育家，如中国科学院院士、微生物学家魏曦、中国科学院院士、生理学家沈其震、吴汝康，药理学家张毅、生理学家吴襄、病理生理学家陆士新、中国工程院院士、地方病学专家于维汉等。这些前辈为大连医科大学的发展、为国家医疗卫生事业的发展都作出了巨大的贡献，他们的所作所为永远值得后来者学习。“试观古今中外有成就的科学家、文学家，包括医学家，都是焚膏继晷地勤奋学习”。[3]榜样的作用是无穷的，现实生活中，各行各业都有各自先进的典型。“学习和宣传榜样可以激发人们学习、工作的积极性、主动性和创造性”。[4]大医先辈严谨的科学研究精神；不断进取、敢为人先、勇于创新的精神；乐于奉献、与祖国同呼吸、共命运的大爱精神等深深影响着医学生。很多学生表示一定以大医前辈为榜样，为成为一名优秀的医务工作者而努力。2014级第二临床学院五年制二班的一名学生写到：在校史馆内，看着他们的丰功伟绩，心中油然而生的是对医学者的敬佩。既然选择了学医之路，就要精于此，立志于学，为祖国医学事业奉献自己的一份力量。健康所系，性命相托，心怀理想，为理想而奋斗，让理想点亮我们前进的方向。第二临床学院五年制一班的一名学生写到： 在校史馆里，罗列了许许多多为大医做贡献的园丁们，我没有办法亲自对他们说谢谢，但我希望我能靠自己的努力，向他们看齐。我想，这是他们希望看到的。就像辛勤的园丁看到自己亲手种植的花儿开得绚丽灿烂一样高兴，我要以他们为我行医学习的准则，我要恪守做为一名大医人该有的精神。
第三，集体观念进一步增强。“人是社会的人，人必须结成一定的群体关系才能生存下去并获得发展。要维持这种群体关系，就必须依赖于一定社会规范的调节，从而将群体成员的行为纳入到社会所要求的轨道上来。”[5]集体观念的增强，有助于个体以积极的精神状态营造良好的集体氛围，而在良好的集体氛围下，又有助于个体树立自信心，并且正确的对待他人的优点与长处，进而不断地完善自己。而集体观念的培养，离不开组织集体活动。在这次参观校史馆的活动中，讲解员老师从学生的实际出发，满怀深情地介绍学校的发展历程以及学校发展过程中所取得的不断进步。每位学生都深深地感受到自己和大连医科大学同成长、共进步，只有在集体的土壤中，个人的智慧才能得以发挥。在参观校史馆收获的调查中，几乎所有的医学生都把自己与学校这个集体紧密的联系在一起，集体观念进一步增强。第二临床学院五年制一班的一位学生写到：回顾历史，岁月沧桑；展望未来，斗志昂扬。我们大医人将秉承前辈宏愿，精神关注，猛力向前，为建设美好大医、卓越大医、辉煌大医而努力奋斗，为实现青春梦、大医梦、中国梦而戮力同心，不断前行，创造辉煌。第二临床学院五年制一班的另一位学生写到：参观完校史馆，我明白了大医这所老校的风采与底蕴，也让我更加爱这所学校和这所学校交给我的一种医者该有的精神与态度。对于在这么多年办学过程中获得的如此多的奖项我认为也绝非偶然，学校提倡素质教育，更加重视学生的动手能力与专业知识的综合发展。临床医生重要的是动手能力，不能只是单纯的注重理论知识，还需要过硬的心理素质以及临场应变能力，而这些我们在这所学校都可以得到充分的锻炼。
实践证明，思想政治理论课要想卓有成效，就必须以学生为本，从学生的思想心理、专业特点、能力发展等实际出发，对学生进行耐心细致的教育。只有这样，思想政治理论课才能真正入脑入心，取得实实在在的效果。
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