面向应用型人才培养的“Flash动画”课程教学改革探讨
中图分类号：G 42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）24-0199-02
一、引言
Flash动画课程是为我校动画专业大学本科生开设的一门必修课程。本课程主要讲授平面动画的基本知识，锻炼学生的基本技能操作，学会制作二维动画短片。《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出要扩大应用型复合型技能型人才培养规模； 地方高校以培养应用型、技能型人才为主； 加强应用型、技能型人才学科专业建设； 明确应用型、技能型学科专业的培养目标、课程标准和学位授予标准。普通本科学校要调整课程结构，增加应用性、实践性课程，加强学生基本功训练。笔者从事Flash动画教学多年，总结了有关于培养应用型人才的方法，愿以本文与各位教育同仁进行探讨。本文以应用型大学的具体需求为切入点，以湖南涉外经济学院艺术设计学院动画专业的Flash动画课程为例，论述了以多种灵活的教学方式，对学生实践能力、创新能力的培养所起的促进作用。
二、课程应用型人才培养的改革思路
应用型大学主要培养应用型人才，人才培养方案贯彻“以知识为基础、以能力为本位、以素质为导向”的理念。我校动画专业采用面向应用的教学模式和教学方法，以产学研相结合为主要途径，建立了多个稳定的校内外实习基地和大学生创业孵化基地，培养应用型人才。应用型人才培养更要强调应用性知识、强调技术应用、强调专精实用。高素质应用型人才在突出“应用”特征的同时，还要突出“高素质”特征。以Flash动画课程为例，我们的课程教学内容的构建原则主要按照有三个方面：
1.社会需求性原则，要时刻以社会和企业经济的需求为导向，通过与企业沟通明确企业对学生知识能力和专业技能的要求，然后进行分析归纳并整合，确定合适的教学内容，为学生将来就业打下良好的基础。
2.以学生为主导原则。在构建课程体系时，应充分考虑学生各自的兴趣爱好和特长，让学生可以根据自身情况进行选择性学习，达到充分挖掘自身潜能的目的。
3.人才培养保障和评价体系具备可操作性。应用型人才培养的根本目标是为社会经济发展输送合格人才，所以学校培养出来的学生能否达到企业要求，是评价学生培养质量的主要标准。根据以上三个原则，我们可以将Flash动画课程的教学目标分为以下三类目标。
（一）知识目标
目的及任务是通过该课程的学习，使学生掌握Flash的操作方法和动画制作技巧，使学生掌握Flash的基本操作、舞台对象的创建，对象的调整与编辑，制作简单的动画，图层的与动画的应用，基础Actions编程，声音的使用，动画交互式的控制及Flash动画的优化及发布。目的在于使学生熟练掌握动画设计工具Flash的使用技巧，提高设计效率。
（二）能力目标
掌握Flash动画的制作特点和常见动画效果，使学生能运用所学的技能解决简单的实际问题。了解Flash动画商业应用范围和项目运作过程，培养学生动手实践能力。
（三）情感目标
使学生树立正确的学习态度，掌握良好的学习方法，培养良好的自学能力；培养学生不怕困难，勇于攻克难关，自强不息的优良品质；使学生热爱所学专业，具有良好的团队意识。
三、课程的实践教学和教学内容的改革
Flash动画课程的实践教学，实施“项目驱动、赛事推进和企业实习”的实践教学模式，打造课内实践教学―校内实训―参加竞赛―企业实习的“学习实践体系”。在实践教学中要做到思想素质和专业素质并重、素质培养和能力培养并重、理论能力和动手能力并重。克服传统实验课程教学模式――单纯的验证性实验和低水平的重复实验的弊端，使Flash动画实践教学真正体现“综合性、实践性、创新性”的特点，充分调动学生的学习热情，培养符合数字时代要求的理论基础扎实、动手能力强、能够持续发展的创新应用型人才。邀请专家及业界权威人士来校讲学指导。引进实验室专业人员，组织现有专业教师暑期参加专业学习和培训。根据动画专业实践性强的特点，从专业发展角度出发，构建“梯进式”实践体系。将课内实践课程与课外竞赛相结合、校内实训与校外实习相结合、教学与科研相结合、学校与企业相结合。以课内实践培养基本技能、课外比赛提高综合实践能力、项目（或专题）实践培养项目开发与设计能力、企业实战全面提高职业能力。建立校企合作实训基地，培养应用型人才。企业需要大量的应用型、技能型的专业人才； 而校企联合作实训基地为高校学生把课堂上学的理论知识转化为实际动手能力提供了实践的环境。校企联合实验室是大学开展应用性研究的重要平台，在这里产学研三方可以针对企业实际问题开展联合研究，优势互补，各施所长。通过“梯进式”实践训练，学生的实践能力不断得到提高。在教学中，除了课堂教学外，还需要调整实践教学与理论教学比例，从而推动本课程的改革，形成既有稳定性又具动态性的课程体系，使教学活动围绕应用型人才培养展开。
培养Flash动画设计开发的相关应用型人才，需要培养学生的职业能力和职业素养，项目教学法能够以较为典型的工作过程为基础，培养学生的自信心、主动性、自学能力。第一，在教学过程中，教学内容主要以仿真项目和企业实际项目为载体，而不是按照传统的原理、实验、实训的内容进行教学；第二，在课程教学过程中引入企业元素。校企共同开发课程，将企业工作流程，行业标准和主流技术引入教学；第三，启发学生的自信心、主动性和自学能力，实现以学生为中心，教师为主导的教育理念。 在课堂教学过程中，需要将知识点融入不同的项目教学中，例如将矢量图形的绘制工具里面的内容，包括矩形工具、线条工具、钢笔工具等内容，设置卡通人物或者动画二维场景的绘制项目。首先采用讲授法，然后采用案例演示法对内容进行演示，最后可以提供给学生一个剧本，要求学生按照剧本设计动画角色和场景，同学们分组制作不同的部分，最后合成在一起。又例如在讲授渐变动画和图层的应用知识点时，可以引入手机广告的制作内容先对知识点进行讲授，然后提供给学生一个广告的创意，要求学生按照该广告创意的内容进行制作。对于这种比较复杂的项目，可以采用学生分组学习的协作学习模式，既能锻炼学生的基本技能，又能使学生在学习过程中学会与人合作。协作学习的基本模式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。教师在教学的过程中，应将较为复杂的项目的学习任务进行分解，并对各小组的任务完成情况进行评论。项目完成之后，各小组之间要进行互评。这种竞争性模式有利于激发学生的学习积极性与主动性。在任务完成过程中，小组成员需要互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工协作。按照以上模式进行教学，可以得到比较理想的教学效果，激发学生掌握知识的兴趣与积极性。学生在合作中增强了各个方面的能力。这些角色扮演的过程，使得学生对动画制作的各个岗位有了更加深刻的体会，对他们将来择业也有帮助。
四、应用型人才培养过程中应该注意的问题
如前文所述，培养应用型人才的过程中，可以采用多种教学方式相结合，包括项目教学法、任务驱动法、协作学习等。项目教学法很多时候是小组完成，需要小组成员积极配合。如果在学习过程中有学生不能够主动配合，学习效果将大打折扣，在教学过程中应该注意以下几个方面。
（一）项目教学中的项目选定
在Flash动画课程中，首先需要考虑学生前期的知识积累，教师指导学生既要考虑完成教学目标的需要，也要考虑学生实际掌握的理论知识。例如在学习做短片的过程中，如果采用制作皮影戏风格的动画，首先学生需要调研皮影戏的历史和文化，皮影戏的发展现状和趋势，利用Flash表现皮影风格短片的利弊条件。如此一来，学生在学习的过程中，既可以学习到基本的技术知识，也学会做调查研究，充实了他们的文化素养，学生会对学习文化知识更感兴趣。
（二）学习评价体系的构建
虽然学生的学习成果是依据学习的最终效果作为主要的评价依据，但是鉴于学习方法的改革，教学评价也应该由总体评价，转化为诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合。同时要注意学生之间互评的重要性。培养学生的竞争意识也是应用型人才培养的目标之一。因此，项目进行到某一阶段，学生之间可以对自己所做的工作进行总结，以获得其他同学的认可，这对提高学生学习积极性很有帮助。
（三）教师需要做好充分的课前准备和课后总结
项目教学法与过去的灌输式教学法有很大的区别，学生有了很大的自主学习权利。例如学生可以自己设定剧本，确定动画制作的风格。这给了老师巨大的挑战，当学生提出自己的想法，老师首先要给予研究和制作方法上的指导，然后根据每组学生的特点，进行课后的备课准备，在教学过程中建立与学生共同学习的习惯，即所谓的教学相长。课后的总结工作也很重要，学生的总结能力往往比较差，由于知识的缺乏，做出来的作品想法往往会出现简单，不够深刻等特点，此时老师的点评就显得很有必要。
五、结语
以培养应用型人才为出发点的Flash动画课程，涉及到整个动画专业课程教学体系的设置、配套教学资源的建设、教学方式的改革、教学激励政策的设计，任何一个教学环节都会影响到整个课程的开展。在教学中应通过多种教学方法，综合使用提高教学质量，培养学生学习的主动性和独立思考、分析、解决实际问题的能力。同时还应该注意到，培养应用型人才的关键在于充分调动教师和学生的积极性，根据教学中出现的新问题不断修正教学内容和方法。在实践教学中不断注入新的内涵，吸引学生投入到实践环节，提高学生实践能力，培养符合社会需求的高素质应用型人才。同时，仍然需要进一步探索校企合作实训基地的运行体制、环境、队伍、课程体系建设。
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