关于我国播音主持专业教育现状思考
中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）05-0224-01
一、我国播音主持专业教育现状
（一）招生现状。伴随着我国播音主持专业的快速发展，高校为社会输送了大量播音主持专业人才，但播音主持人社会地位的提升，也加大了高校播音主持专业的扩招力度。全国开设播音主持专业的院校不断增加，在十几年的时间里从几十家发展到四百多家，这种令人担忧的发展速度，也能够从侧面反映出，以往高校通常是采取精英式教育方式。但现今大多数高校开设播音主持专业，只是为了达到综合性大学标准。大规模地扩大招生规模，使得高校播音主持专业教育质量受到严重影响，很难保证高质量的教学水平。
（二）专业课程设置现状。播音主持专业作为交叉性学科，对于学生的表演、语言、组织能力和信息处理能力提出了严格要求，而播音主持专业的特殊性，也要求学生应当具备相应的社会实践经验。但现今高校开设播音主持专业通常是让学生在大一学习基础知识，进行普通话和文学知识的普及。而大二则进行专业性基础知识的讲授，让学生接触电视节目的评析和相关媒介知识。大三则是学生的自主锻炼课程，大四主要是通过学生进行相关单位实习，从而积累社会实践经验。但由于不同高校的学科偏向不同，许多高校纷纷效仿其他高校出色的播音主持专业教育模式，忽视了自身实际特色，加大了播音主持专业学生的就业压力。
（三）知识背景现状。高校播音主持专业学生的录取途径，主要是艺术生选拔。学生在高中阶段没有积累充足的文化课知识，所以在进入高校后，整体知识水平偏低，较难适应高校的整体学习氛围。
（四）就业现状。我国的播音主持专业学生除了进入到传统的电视媒体行业和报业外，还可以在新兴媒体中，做移动媒体主持人或网络视频主持人。也有许多播音主持专业学生进入到影视动漫公司，进行广告、动漫或影视人物的配音。随着新媒体时代进程的加快，播音主持专业学生拥有了更为广阔的就业前景。在播音主持专业学生就业渠道拓宽的同时，社会也对播音主持专业学生的专业水平提出了更高要求，高校应当加强播音主持专业建设，培养出更优秀的播音主持人才。
二、我国播音主持专业教学中存在的问题
（一）人才培养质量下降。我国播音主持专业在发展初期，由于社会需求量较小，只有少部分高等专科院校开设播音主持专业。但随着我国广播电视事业的不断发展，以及新媒体环境的深化，播音主持专业人才需求量加大。因此我国高校利用我国高等教育从精英教育转变为大众化教育这一契机，开设了播音主持专业，推进了播音主持专业教育的发展。但招生规模的持续扩大，也给高校播音主持专业教学质量带来了重要影响，生源质量的参差不齐，使得高校播音主持专业的人才培养目标不能与社会需求相符合，导致高校播音主持专业教学质量与毕业生综合素质下降。
（二）师资力量薄弱。近些年来，多层次级别的教育质量评估，使得我国播音主持专业师资队伍建设水平得到了提高。而大多数高校也在社会环境中，通过纵向施压与横向比较，对师资力量有了更为全面的认识，扩大了播音主持专业的整体师资力量。但我国播音主持专业师资队伍建设仍然存在问题，大多数教师往往只从事专业教育工作，缺乏充足的实践经验。而这也使得播音主持专业教学缺乏生动性与灵活性，教师单一的知识结构，使得教学质量很难得以提高。
三、高校播音主持专业发展对策
我国播音主持专业教育现状的改变，应当先从师资力量和教学设备开始，并且加强专业课程设置的合理性，高校不应当盲目地仿效其他学校的成功模式，应当根据自身学校特色，合理引进优秀资源，从而形成高校的播音主持专业课程特色，提高播音主持专业学生的社会竞争能力。并且高校也应当明确认识到新媒体环境的变化，改进教学手段，鼓励学生进行自主学习，并根据学生的生源特色及文化水平，形成专业化培养模式。提高学生对优秀主持人节目总结和分析的能力，从而加深学生的播音主持专业理念，并使其积累更多的社会实践经验。
