早期音乐教育对儿童综合能力的影响
音乐是一种看不到摸不着的艺术，音乐活动主要是建立在借助听觉器官来进行的，因此在针对儿童教育为目的的早期音乐教育中，我们不需要先认识音乐文字符号，而是通过儿童的感官来感受音乐的音高、节奏、力度、音色、情感等。儿童早期阶段是感知能力发展的高峰期，有资料调查表明：发现2―4周岁开始接受音乐教育的儿童中，有92%能获得绝对的音高感；4―6周岁开始接受音乐教育的儿童中则下降为68.4%；7―9周岁为41.9%；而14周岁以后仅为6.5%。这一现象表明听觉不仅是受先天因素的影响，后天的教育培养也有着极大的影响作用。可见，孩子要从小开始培养，及早地让孩子接受各方面的音乐活动能有意识地引导孩子的感知能力。
（二）早期音乐教育能促进儿童记忆力的提高
记忆，是神经系统存储过往经验的能力。因此记忆能力也是人们在进行各种活动时不可缺少的一种基础能力。早期音乐教育不仅仅培养儿童听觉感知，更表现在听觉记忆能力方面。音乐是抽象的，也是流动的，优美的音乐旋律多表达的音乐情感与音乐形象，都脱离不了对音乐表象的记忆。对于熟悉的音乐旋律，只要音乐老师播放的旋律一出来，同学们都能马上听辨出歌曲的名称，也能哼唱出来，这就是听觉记忆能力。著名的音乐家贝多芬，为什么能在耳朵失聪的条件下还能创作出大量优秀的钢琴曲作品，正是因为在他大脑中有大量的听觉表现，这些大脑中的音乐元素就如同士兵一样，任由在他的音乐世界中排兵布阵。
曾经看到过一位很有意思的初中英语教师，她们班的学生老是背不了十二个月份的单词，试过了很多种办法，但效果都不太理想，后来在一位音乐老师那里得到了灵感，她就把这十二个单词变成了一首简单的儿歌，让她意想不到的是，学生们学得很快，而且非常喜欢这样的教学模式，气氛很活跃，配合度很高。由此可见，音乐的确拥有潜移默化的功能。歌曲形式的记忆特点使右脑的活动积极起来，同左脑协调一致，增强巩固记忆，使儿童内在的集中了注意力。
二、早期音乐教育对儿童智力发展的影响
（一）促进大脑的发育
1.促进大脑两半球发展
人的大脑分为左右两个半球，左半球主要掌管逻辑思维性的活动，如数字理解、语言学习时间连续性感受等；右半球主要形象思维性的活动，如音乐、图形感知、空间知觉、面孔识别、距离判断等。人体大脑是由两亿多条神经纤维组成，控制着我们的身体各个方面的信息传递，支配者我们的活动以及我们的思想。左右两个半球虽然有着自己相对明确的分工，但并不是相对独立的个体，我们能够灵活的支配我们的身体活动也是源于左右两个半球同时高度发展并且相互很好地协调下完成的。
一般右脑发达的人大多创造能力比较强，例如米开朗基罗、爱迪生，据研究，大多数发明家和从事艺术方面的人都有右脑比较发达这一现象。不断地用音乐来刺激我们的大脑，能加强神经细胞的活性及人体的血流量。我们都知道爱因斯坦是一位天才，大脑非常的聪明。近年来，有科学家对他的脑组织做了切片研究，发现他的“棘突触”特别的多，科学家们做出猜测，“棘突触”比普通人要多这一现象有可能归根于爱因斯坦从小特别喜欢音乐且长期坚持从事相关工作有关，长年的音乐工作发展了他的右脑潜能，从而使他整个大脑的工作能力得到了扩展。
目前，我国仍处于社会主义发展时期，我们的教育仍旧是以应试教育为主，过于偏重抽象思维能力训练、语言记忆、抽象符号记忆等，而忽视了以发展思维能力和形象感知为主的音乐、美术等活动领域。因此，有许多的儿童在最佳的年龄段错过了学习音乐、美术等课程，导致他们的大脑右半球潜力没有的到充分的开发，进而影响了他们整个大脑大脑工作的最佳发挥。
2.促进大脑皮层重要中枢的发展
我们的大脑皮层覆盖在我们整个头部，在做运动活动时各个不同的中枢神经发挥着各自的作用。当我们在从事不同的音乐工作活动中，对大脑皮层的中枢神经的刺激是不一样的。丰富的音乐和音乐活动让我们的中枢神经经常处于积极的运作状态中，增强我们的右脑潜力。人们常说：大脑要越用才会越灵活就是这个道理。儿童时期正是大脑成长发育的最好的阶段，也是他们接受能力最强的阶段，我们要有意识的给他们多提供和创造这样的良好环境，为他们各方面的发展提供一个坚实的基础。
（二）音乐与智力的相互促进
前苏联苏霍姆林斯基说过：“没有音乐教育，就不能有合乎要求的智力发展。”儿童心理发展大致可分为四个阶段；0―2周岁为感知阶段；2―6周岁为前运算阶段；7―11周岁为具体运算阶段；12―14周岁为形式运算阶段。文中主要讲述的是第一和第二阶段。
第一阶段的儿童由于年龄问题，接受到的音乐教育基本上都是听觉和视觉，大部分为听觉，当他们还在妈妈的肚子里面听到轻快的旋律时，就会有胎动的现象，当他们出生后听到美妙的音乐是会摇头晃脑、哈哈大笑，甚至跟着音乐跳起来，这就促进了儿童最初的感知能力，二感知能力是儿童智力的前提和基础。
第二阶段的儿童由于各方面的发展，他们已不再满足于听觉和视觉上的音乐，也是他们大脑发育最迅速的时期，他们强大的好奇心极高的可塑性，很多儿童已经表现出了他们优于他人的能力，尤其显露音乐能力的方面比较多。他们对音乐中节奏、节拍、歌词、音准、表情都拿捏得当，音乐能力得到了很大的发展。 早期的音乐教育，使孩子们通过唱儿歌，背歌词、记歌谱、反复的唱和读，及搭配肢体动作，从而刺激右脑和中枢神经，使他们的记忆力不断增强，记忆的范围越来越大，扩展了儿童智慧活动的能力；通过乐器的学习，反复的模仿音的高低、长短、节奏和速度的变化、音色和力度的变化，提高儿童的思维敏锐度，概括性和持续性，观察力和注意力得到了很大的提高；在欣赏音乐作品时，情感体验越来越丰富，可以促进儿童的的联想能力和想象力，提高判断力和评价能力，培养具有表现美的良好品格和创造美的能力。
三、早期音乐教育对儿童情感和社会能力的影响
（一） 情感的促进
情感虽然是无形的存在于我们生活活动中，但它却是我们生活和人际交往中必不可少的，美好的情感，让我们理解他人感情的初步意识，逐渐学会怎样与别人更好的相处，理解他人的感情，顺应和协调他人的关系。一个具有积极情绪的人对待家人和朋友是有着发自内心的爱，对他的工作会是积极热情、朝气蓬勃、奋发向上，对未来更是充满信息和向往，对暂时遇到的困难迎难而上，抱着积极乐观的人生态度面对每一件事情。
幼儿期正是一个人感情由低级向高级逐步发展的重要阶段，孩子的接触面越来越广，情感也越来越丰富，在这个时期，音乐对儿童的情感培养具有很大的促进作用。它可以是使儿童安静，也可以让他们变得激情活泼，阳光向上活泼的音乐让他们的心情变得很开朗，消极的音乐会使他们变得沉默、甚至产生憎恨的心理。
近年来研究表明：学前儿童情感体验的性质和程度能够十分明确的影响他们情感活动。因此，通过音乐活动有意识的对儿童进行积极的情感培养是很有必要的。
（二）社会能力的促进
1.促进交往、合作能力的发展
音乐不仅能给儿童提供创造力和智力发展的机会，而且也对儿童的社会性发展提供了很大的机会。音乐最重要的功能之一就是提供人际交往的机会，它能开拓人与人之间的交流形式，彼此更了解，从而建立情感上的和谐关系。因此，我们的教育者也应有意识地利用早期音乐教育来提高儿童社会交往、合作能力。
接受过早期音乐教育的儿童，通常大多都大胆、开朗外向，喜欢并擅长从事音乐活动，不仅如此，在日常的活动中，他们经常充当领导者，会自己组织游戏，在游戏中分配他人的活动角色，安排活动的程序、协调各种关系等。在团队的合作中也表现在的非常好，如合唱、合奏、集体舞蹈等高要求的活动中，也有明显优秀于其他的儿童，音乐教育活动提高了他们对音乐的理解能力和协调能力，也大大的增强了他们的自信心，逐渐的学会了如何去理解和接纳他人，也扩宽了他们的人际交往的机会和经验。
2.促进纪律性和责任感的发展
音乐活动是一种有秩序的社会活动，它有明确的规则活动，同时也要求有一定的社会责任感。当儿童听到进行曲时，他大脑的思维就会联想起平时老师在给他们欣赏进行曲时的音乐风格与情绪，他们会想到军人，想到他们一丝不苟的认真态度，他们大脑中就会产生模仿的想法，那么这个老师的目的也就达到了。吃饭时播放轻快的音乐会使他们的心情很好，达到了放松的状态，很多儿童不喜欢按牌理出牌，很大的部分是因为心里不想服从被老师命令的感觉，让他们很别扭，从而产生的反抗心里和行动，美妙的音乐会让他们没有压力，觉得吃饭是一件很理所应当的事，而不是到点了，老师所下达的命令。
四、早期音乐教育对儿童创造力的影响
幻想是创造力的源泉，幼儿时期的儿童即使还没有很好的表达能力，但当他们听到音乐时会产生各种不同的情绪，更是他们从音乐活动中获取快乐的重要途径之一。听到《花仙子》时，她们会张开双臂摆动，幻想着自己就是自由自在的小仙女。玩搭积木时，他们会把塑料板架在脖子上，幻想自己再用小提琴拉世界名曲。他们经常在各种场合并且旁若无人的长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中。音乐活动恰好能够给孩子们创造一个想象空间，更能促进儿童创造力的发展。
从出生到两周岁的幼儿语言能力还发育较少，当他们在婴儿阶段时，听到音乐就能够手舞足蹈，发出咿咿呀呀的嗓音游戏，并且还陶醉于其中。两岁后，大多数儿童都进入了“近似歌唱”的阶段，他们貌似歌唱的样子引起了众人的积极反应，他们的自信心会促使他们更加有意识的去做。一个小孩模仿《浪漫满屋》里面插曲《三只小熊》，因为是韩文版的，他就反反复复的唱“咕咕咕咕”，大家都觉得很有趣就逗他说：“怎么一直咕咕咕咕地，又不是小鸡，而是小熊呀！”于是，接下来，小孩就一直反复的哼唱《三只小熊》，并且把“小鸡”和“小熊”作为歌词也加进去了。在器乐方面，音乐对于儿童创造力的发展也是突出的，他们会用筷子敲打碗来模仿电视里面的小和尚敲木鱼，轻轻地摇晃沙锤是小雨淅淅，用力地摇晃沙锤是大雨哗哗，用积木敲击桌面并模仿买冰棍的老奶奶等等。
从实践可知，在音乐活动中发展儿童的创新能力是行之有效的，它提高了儿童的音乐兴趣，激发了音乐灵感，让他们在积极地心理状态下保持着对音乐的热情和创造性，更促进了儿童各方面的发展。
