借得流行音乐百花香,奏响音乐课堂新“悦”章
“流行音乐”由Popular Music翻译而来，《中国大百科全书?音乐 舞蹈卷》给出的解释：“它泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传，拥有广大听众的音乐”，又称通俗音乐。流行音乐元素具有：生活气息浓郁抒情、音域不宽，曲调流畅、易于传唱；歌词多用生活语言，易为听者接受和传唱；歌手多是自成一格的流行歌星，发声方法各有千秋，不受声乐学派的约束，演唱时感情重于声音技巧，自然亲切，易引起听众的共鸣的特点。
一、流行音乐元素注入音乐课堂的合理性探索
《音乐课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”音乐课的兴趣培养不仅是音乐教学的起点，也是音乐教学的目的地。音乐学科的“教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”流行音乐是非常具有生活化的一类音乐形式。将流行音乐的一些元素融入课堂，必然能为音乐课堂注入生活的丰富内涵。学生对流行音乐的天然兴趣也必将使音乐教学充满活力，使学生增加对音乐学习的浓厚兴趣，使学生更热爱生活，积极向上。
从心理学的角度来看，让流行音乐元素融入音乐课堂，更能促进音乐课的情感教学。罗丹说过：“艺术就是感情。”音乐就是一种特殊的情感表达方式。音乐教学作为美育的重要途径，其特征就是情感审美。因此，情感教学是音乐教学的灵魂。中学生在生理上表现出半成熟、半幼稚、有叛逆的状态，在心理发展方面，他们自尊心比较强，渴望独立，但还不能实行自我监督；在情感方面，他们感情丰富，精力充沛，求知欲较强，但思维的判断性尚待增强。可以选择《隐形的翅膀》、《我的未来不是梦》、《飞得更高》等青春励志歌曲，引起学生共鸣。
二、流行音乐元素注入音乐课堂的可行性实践
在教学实践中，笔者既开辟独立的流行音乐欣赏时段，又注重在教学环节中对流行音乐元素的合理渗透，让流行音乐元素为音乐课堂插上了隐形的翅膀，使音乐课堂真正灵动和快乐起来。
（一） 开辟流行音乐专题欣赏，激发音乐学习兴趣，提高审美能力
在音乐教材中音乐作品有限的情况下，让学生进行对适宜自身的流行音乐作品进行搜集，在课堂上进行推荐和交流。为此，笔者设置了课堂流行音乐――魅力四射五分钟；课堂流行音乐――专题话“流行”；采取了将原有音乐教材与流行音乐元素联系起来的教学方式；设计了“主题――欣赏――自助――指导――自由设计――展示评议――归纳”的教学模式。通过让学生自选、自荐、共赏，感受优秀的流行音乐作品的魅力。这样一来，流行音乐在音乐课堂上发挥了“穿针引线”的作用，既可以让教师及时地掌握学生所唱流行歌曲的信息，避免不适合学生的流行歌曲充斥学生的心灵，也可以让学生学到一些优秀的流行音乐作品，激发了兴趣，加强了互动，体现了学生选取教学内容的新课程教学理念。
（二）流行元素增情添趣，辅助传统音乐教学
在传统的音乐教学中，学生普遍感到乐理知识枯燥难学。根据对学情的分析，在教学中灵活运用流行元素，组织课堂。主要采取用流行音乐元素来学习乐理知识和欣赏课，用流行音乐元素来进行歌唱教学。在课堂上以大量的同学们喜欢感兴趣并乐意主观接受的流行音乐作品为实例，学习乐理，让学生在自己喜欢的流行音乐片断中轻松地找到所学的理论答案。比如在节奏教学、声部教学等教学内容中，就利用一些类似的流行歌曲的内容来教学，使学生兴趣倍增。
要想学生热爱音乐课，也要精心策划和设计，要注意内容与形式，形式和学生兴趣的有机统一。精心挖掘现有教材的内涵，与流行音乐结合欣赏，充分揭示作品中丰富的内容和艺术形象，提高学生的学习兴趣，使课本教学内容能让学生接受并喜欢。比如，欣赏课《梁山伯与祝英台》，在让学生欣赏之前，可先请学生学流行版的《梁祝》，然后再去欣赏教材上的曲目，两者作以比较，这样会使学生乐于去接受欣赏、体味传统音乐的旋律之美、情感之美。总之，利用恰当的“流行音乐”进行教学，可以激发学生学习音乐的兴趣，提高学生的审美能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
三、流行音乐元素注入音乐课堂的必要性追寻
音乐课程的价值重在培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高音乐文化的素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。作为社会生活的一部分，流行音乐的诸多元素可以而且应当被引入音乐课堂，让学生真正热爱音乐，增添对现代生活的热爱与积极向上的情怀。在此基础上，就需要作为一线音乐教师的我们不断反思教学，在不断实践和探索中追寻更好的模式，用我们对教育的热情，创新课堂组织形式，切实提高课堂教学效果，定能借得东风百花香，奏响音乐课堂高效“悦”章。
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