浅析农村留守儿童的心理问题与对策
【中图分类号】F323.89【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2012）10-0084-01
全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18%至22%。[1]。留守儿童由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教而缺少正确的价值引导。
基于这种现象，我对农村的一个小学的学生心理状况进行了调查分析，过程如下。
1研究对象
某村一所小学的300名学生，年龄6-12岁。
2方法
给每个学生发放一份心理问卷调查表，让他们按要求填写后全部收回。调查表以选择题的形式，内容涉及学习态度、人际关系、家庭关系等，同时结合学校提供的相关信息。
3结果
300名学生中有95人是留守儿童，显示有心理问题的留守儿童25人，即将近20%的留守儿童存在不同程度的心理问题，存在的心理问题主要包括：厌学、沉迷游戏、自卑内向、冷漠孤僻、叛逆等。
4结论
4.1农村留守儿童普遍存在心理问题，分析可能的原因。留守儿童产生的根本原因是经济不发达。据调查统计分析，留守儿童数量的增长与经济增长成反比，经济越发达，外出务工的农民越少，留守儿童数量就越少；经济越不发达，外出务工的农民越多，留守儿童数量越多[2]。其他相关原因如下：
4.1隔代教育的缺陷：留守儿童家庭隔代教育占43.5%[3]，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，更谈不上文化教育，使得儿童缺少精神、道德上的教育引导。
4.2亲情缺乏：亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差；长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。留守儿童父母在外忙于生计，无暇顾及子女，平时与子女缺少沟通，疏于管教，即使打电话，关注焦点是孩子的身体状况和学习成绩，很少关心孩子的思想和心理健康，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感。留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。
4.3学校教育措施不力：农村基础教育比较薄弱，教育资源匮乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，是老师眼中的“双差生”和“问题儿”。
4.4社会对留守儿童的关注不够：调研发现，当前政府各部门以及社会对留守儿童的问题的研究仍是空白。当前社会的一些不良习气严重影响农村留守儿童的成长，留守儿童年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有可乘之机，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生。相关部门对一些娱乐场所不能有效管理，在互联网、电视、电影、录像、影碟、书刊等文化传播媒体中，有的商家为了追逐市场卖点，牟取暴利，渗入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。一些留守儿童甚至逃学光顾电子游戏室，痴迷电游，看碟片，那些不加限制的媒体如凶杀、淫秽等镜头将会极大地影响他们人格的健康发展。
4.5对策：强化家庭教育：家庭教育的过程是孩子与父母互动的过程，双方应共同参与。家长要认识到家庭教育的重要性，明确教育子女的职责，注重文化教育的同时应加强道德教育，更多地满足孩子的精神需求。使孩子成为一个正直、善良、诚实的人，并养成良好的习惯。外出打工的家长要通过各种途径加强与孩子学习、心理等多方面的沟通。
完善学校教育：加强农村中小学对留守儿童的教育和管理。学校应成立留守儿童管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。各学校应专门建立留守儿童档案卡，全面掌握其数量、家庭及监护人、思想品德、行为习惯、学习态度等情况。除此之外，学校还要注重留守儿童的心理问题。
社会重视：党委、政府、市妇联应对留守儿童给予高度重视。
