可持续发展是高职教育的起航点
一、高职教育可持续发展的逻辑起点
从历史角度来看，社会各生产领域都离不开技术资源的支撑，它与教育实践、理论论证有着密不可分的联系。高职教育应抓住这一优势，开发和拓展高职教育影响。一方面，技术型人才的培养模式十分特殊，不受素质教育的束缚，只要确定培养目标、计划和方案，就能够起到优化人才资源、影响社会生产力格局的作用;另一方面，以技术为基础，学生的职业发展空间将无限增大，在长期实践的过程中，学校、教师、学生都可以根据实际情况，随时调整、优化教学方式，以谋求学生知识能力结构的新发展。由此可见，所谓“可持续发展”，就是帮助高职院校纠正错误的教育理念和思想，充分发挥高职教育的社会优势。
二、高职教育可持续发展的现实依据
现阶段，高职教育已成为我国炙手可热的一种教育模板，它能够迎合国家经济的发展，所以很多家长和学生都对高职教育持认可态度。基于此，笔者总结了高职教育可持续发展的几点现实依据：
1.完善高技能人才资源格局
随着社会日新月异的发展，对各行业的人才资源建设要求也越来越高，为了不影响国家经济发展的步伐，高职教育被推上了历史舞台，承担起培养高技能人才的责任。高职教育应重新审视发展环境，围绕我国如今高技能人才的资源结构，查缺补漏，以完善高技能人才资源的格局。
2.优化教育发展内部结构
教育与科技是社会发展的“双引擎”，高职教育不仅承担了改造社会人才资源结构的重任，而且要继续优化教育发展的内部结构。首先，高职教育要对不同区域、领域的教育体系进行革命性改造;其次，高职教育要让学生成为主体和主导;最后，大力发展政府、企业和高职教育在人才资源开发上的紧密关系。
由此可知，高职教育发展的现实依据种类十分丰富，生长环境复杂，所以高职院校要想明确发展方向，还要依靠新型的教育技术和有效途径。
三、高职教育可持续发展的基本要素
上文提到，可持续发展是高职教育必要的改革方式，高职院校必须把握好教育改革的“度”，根据基本要素，确定教育目标和任务。
1.基本理念
高职教育服务于区域经济，在非均衡的发展轨道上，高职教育要想突破学位束缚，建立一种新的职位聘用、能力培养状态，就必须与社会建立双向适应的拉动式教育机制，在理念上优于高等教育。所以，高职教育应深入挖掘人才资源，在单线岗位上做到“锦上添花”、在社会人才资源统筹上做到“雪中送炭”。
2.动力机制
高职教育应对社会经济发展变化做出快速反应和准确判断。一方面，高职教育应依附于政府和国有企业，与其建立合作发展关系，并以此为保障，发现高职教育在行业发展中存在的问题;另一方面，针对区域经济的发展趋向和总体水平，高职教育应拟定下一阶段高职院校人才培养的方针和主要目标，并适时调整产业结构和发展方向，给教育的“动力机制”提供源源不断的岗位。
3.可持续发展的特定方式
高职教育起点较低，所以应从整体考虑我国高职教育与国际高职教育的差距，并在可持续发展方案上做出修改。如合理分配高职教育中的理论教育与实践教学课程，或者根据人才培养需要，引进先进教育设备、教学技术，为高职院校注入新鲜血液。
总而言之，高职教育是我国教育体系不可分割的一部分，它的发展能带动整体改革、完善任务，促使各专业、各经济领域、各文化领域协同发展。
