新形势下的语文教学内容和实践
一个人喋喋不休地向南隐禅师请教什么是禅，南隐禅师将茶水倒进杯子，直到茶水溢出。这个人说：“师父，已经满了！”大师微微一笑说：“哦？你也知道满了？如果不把杯子里的水倒掉，我怎么可能往里面再注入水呢？”此人恍然大悟。语文教育也是如此。新课程改革提出语文教师要注重分析语文教育真正的内涵和新的教学方式，培养学生应用、审美和探究的能力，促进学生的全面发展。
一、语文教学的内容
1.挖掘文学教育的魂
《中学语文教育大纲》明确规定了中学文学教育的任务，提出培养中学生“初步的文学鉴赏能力”“健康高尚的审美情趣和一定的审美能力”等要求。在诗歌教学中，如杜甫的《春夜喜雨》，除了介绍文题、作者的背景资料，要求学生背诵之外，教师还要引导学生咀嚼文字和词句。优秀的文学作品，能给予关心社会、渴望了解生活、积累人生经验的中学生启发和帮助，提高学生的审美能力，使学生体会到作品反映的生活美、情感美、艺术美、语言美。
2.守住写作教学的根
（1）激发学生的写作兴趣
在语文写作教学时，教师首先要培养学生的写作兴趣，增强学生的写作信心。为了激发学生的写作热情，教师可以在开始讲课前，向学生提出几个相关问题。如笔者曾问学生：“在过去，有没有给你印象十分深刻的人？”并结合自身经历给予学生引导，鼓励学生主动参与讨论。
写作灵感源于生活，教师应让学生用写作的眼光挖掘生活素材。如笔者曾让学生思考：“为何《陈情表》读来，至今依然令人感触至深？”然后引导学生深入挖掘，列举出其他饱含真情实感的文章，如《背影》《项脊轩志》等。如果教师设置“亲情”主题，那么可以选取生活中的典型事例，设置情境引导学生深入思考。这样一来，学生自然就有话可写了，极大地激发了写作热情。
（2）与课外活动结合
教师应该结合学生的生活，开展语文写作教学，引导学生从生活中积累写作素材。另外，教师还可以带领学生进行课外活动，让学生亲近大自然，深入社会。如教师可以组织学生观看《国宝档案》《百家讲坛》等栏目，让学生从多方面了解世界，开阔学生的视野;教师还应组织学生阅读我国文学经典名著，揣摩优美的语句，分析人物形象，增加学生的知识量，充实学生的写作内容。
二、语文教学的实践
1.培养语文教师的后续动力
教师是贯穿整个课堂的组织者，应根据不同学情，探究并构建具有个性化的课堂教学模式。如在授课过程中，教师应与学生共同创设和营造和谐、积极的课堂气氛，以便教师更好地组织语文课堂教学。此外，教师还可以根据学生的学习能力及成绩，把学生分成多个层次，开展多种形式的学习，改善学生的评价体系，以提高课堂教学的效益，保持教学创新的原动力。
2.发挥学生的主体作用和教师的引导作用
陶行知说：“放开孩子们的眼，让他们看;放开孩子们的耳，让他们听;放开孩子们的嘴，让他们说;放开孩子们的手，让他们做。”一位二年级学生曾告诉笔者，她记住了“安宁”两个字。笔者让她分享学习方法，她说：“家里有妈妈，就是‘安’，女字在下，妈妈是女人，所以妈妈在家，你就有安全感;家里有爸爸，就是‘宁’，丁指成年男子，家里有爸爸，就叫宁。”听完她的话，笔者立即给予她充分的肯定和赞扬。
3.唤醒语文对日常生活的感悟
“语文应是一种唤醒”，是对学生人格精神、学习兴趣、文化意识的唤醒，所以语文学习应该回归社会，回归生活实际。在诗歌的教学中有一种很重要的学习方法，叫做以意逆志，知人论世，即学生结合亲身经历和所思所感，抒发内心最真实的情感。
教学只有改变创新，才能不断发展。作为教师，应通过不断地积累和研究，努力改善课堂教学模式，运用不同的教学方式构建新型课堂，才能最终实现教学目的。
