有机化学实验教学改革与实践研究
有机化学实验是药学专业的专业基础课之一，不仅可以验证、巩固和加深基本理论知识，更重要的是培养学生动手能力，综合分析问题和解决问题的能力。目前，有机化学实验教学通常是由教师对整个实验进行讲解，对实验中容易出现的问题进行解释，学生按教师的讲解重复实验。再加上传统的实验考核方法多以批改学生的实验报告记分为主。导致学生只重视实验报告，没有学会提出问题，分析问题，解决问题的能力。笔者对有机化学实验从教学内容和方法及考核方法等方面进行改革，以激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，并建立一套合理的考核方法对学生学习进行客观的评价。
1 提高学生对有机化学实验的重视程度
有机化学是药学专业中一门重要的专业基础课，是以实验为基础的学科，因此必须加强学生对有机化学实验重要性的认识，引起学生重视，才可能养成良好的实验习惯和正确的实验态度，避免一些学生只重视实验结果，不重视实验细节和过程，操作不规范、不熟练的现象。
2 改革实验教学内容及教学方法，使学生学习由被动变主动
有机化学实验教学内容及教学方法的改革，能够充分发挥学生积极性、主动性，不仅可以提高学生实验操作技能，还可培养学生自主分析问题和解决问题的能力，从而提高学生学习的质量。
2.1 对传统实验进行安全性改革。对于有机实验药品用量比较大，反应时间长，原料及产品有一定气味及毒性，影响学生积极性的实验进行逐步更换。
2.2 合成实验的微型化及现代化改革。当学生具备一定的实验操作技能以后，可采用半微量合成实验，这样不仅提高了学生的实验能力还可节约实验药品，缩短时间，减少废弃物的产生。
2.3 增加基本操作训练的实验项目、教师采用启发性实验教学方法。
2.3.1 基本操作必不可少。结合笔者所在院校学生的实际情况。该校学生的基础相对较差，学生进实验室后不知道试剂瓶怎么拿，烧瓶怎么固定，因此增加基本操作训练的实验项目，让学生熟练掌握基本操作，因此，要求实验基本操作的练习必须有，尤其开设多学时课程的专业。
2.3.2 适当减少验证性实验。对于验证化合物性质的实验，应将其内容重新整合，改为设计性综合实验。比如给学生几种未知物，要求学生在有限的学时内鉴别出来，这样既巩固了理论知识，又提高学生的求知欲望和创造性，这无疑对学生有很大的吸引力。
3 建立一套合理的考核方法，客观评价学生实验成绩
建立一套合理的考核方法才能比较全面、准确、有效地测试出学生对基础知识的掌握和能力素质水平。改革后考核方式可分为：①平时考核（30%）。有机化学实验平时考核中，我们提出了平时成绩的评估指标分两级，一级指标包括实验预习、实验过程和实验报告，每个一级指标又可分为若干个二级指标，各指标的权重分值又各不同。②期末考核（70%）。期末考核分为两大部分：基本实验考核（40%）和综合实验（30%）。
基本实验考核分为两部分：问题回答和操作技能。问题回答为抽签式，内容有基本操作知识、原理、实验中的问题和实验安全规则以及安全措施等。操作技能考试的内容主要是有机实验基本操作技能。
综合设计实验是从查文献、提出实验思路，到记录实验过程的详细内容及数据，最后将学生整个实验流程和结果给出合理评分。
4 结果与讨论
对有机化学实验改革后，绝大部分的学生对本次实验的改革是肯定的和满意的。后续专业课老师对学生的操作技能也有了较高的评价，可达到预期的实验教学效果。
4.1 对传统实验进行安全性改革后提高了学生的实验操作积极性。更换刺激性大、毒性强、产率低的合成实验，提高实验的安全性，从而提高了学生的积极性。
4.2 合成实验的微型化及现代化改革后提高学生对实验操作的重视。有机合成实验改为半微量实验，学生若要得到较好的实验结果，就必提高自己的实验操作技能，这样使得学生在操作的时候更加细心。并且节约了实验药品，缩短时间，减少废弃物的产生。
4.3 增加基本操作训练的实验项目，教师采用启发性实验教学方法后提高学生基本实验技能的掌握情况。增加基本操作实验使得学生对基本实验技能的全面掌握进一步提高，学生做实验做的全面了以后碰到别的实验就不会胆怯。另外开设综合性设计实验，不仅增加了学生的积极性而且锻炼了分析问题解决问题的能力，提高了学生的求知欲望和创造性，实验药品的用量减少了。
总之，改革实验教学对于有机化学实验教学模式和考核方法得到了良好的效果，对学生后续课程的进一步学习奠定了良好的基础。
