高职院校辅导员工作存在的问题及对策研究
高职院校辅导员在学生思想教育和管理中扮演着重要的角色，是学生思想政治教育和日常管理的骨干，是学生健康成长成才的指导者和引路人，他们的工作状态直接影响着高职院校学生思想教育和管理水平，对实现习进平总书记提出的“中国梦” 有重要意义。笔者从高职院校设置辅导员岗位的目的、意义、辅导员工作中存在的问题进行了阐述，对如何做好学生思想政治教育工作提出了建议。
一、高职院校设置辅导员的目的意义
随着我国高等教育深入改革，职业教育已成为实施科教兴国战略和人才强国战略的重要组成部分，在高等教育中占有特殊的重要地位，高职院校辅导员是职业教育中全面贯彻党的教育方针的组织保证和骨干力量，是引导高职学生成为具有坚定的政治方向，全心全意为人民服务的思想，高尚的道德情操的社会主义现代化建设者的引路人，是帮助他们树立正确世界观、人生观、价值观示范者和践行者，因此，辅导员工作任务艰巨，责任重大，岗位光荣。
二、目前辅导工作存在的问题
（一）辅导员对工作职责不清
随着我国教育制度的深入改革，高校招生规模不断扩大，在校学生人数逐年增加。然而，高职院校对辅导员配备不足，工作量远远超过教育部规定的1：200的标准而超负荷工作，导致辅导员整天忙于具体事务，工作重部署，简过程，缺乏活动载体。另外对《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中的相关职责认识不清、职责不明、定位不准，有时侯管理部们把辅导员作为通信员勤务兵使用，致使辅导员的思想教育工作不细，导向力度不够，浮于表面而不实，工作的实效性较差。
（二）辅导员工作方法简单
高职院校辅导员大部分是初踏入社会或刚参加工作不久的青年人，因工作时间短，对社会阅历浅，又?]实际工作经验，特?e是缺乏对高职理念和高职学生生理、心理、个性特征等方面的具体了解，在对学生的管理中采取打压式、布置式，宽严无度，管理内容片面化、评价学生主观化，普遍以“不出事就完事” 而了事。
（三）辅导员综合素质不强
目前部分高职院校辅导员的学科专业背景不强，在选拔辅导员中降低入口，只注重辅导员的思想好、品学兼优，而忽视了辅导员的学科，忽视了辅导员应具备思想政治教育或高等教育管理专业背景，忽略了应具备良好的语言表达能力、组织能力、协调能力等综合素质。在规划辅导员队伍建设中，常常将本校不适合做专任教师或机关行政工作的人员转岗到辅导员岗位和本科院校未找到工作的毕业生担任辅导员，造成辅导员队伍“专职不专业”的事实，出现辅导员职业要求与个人能力不匹配的现象。
（四）缺乏有效的激励考核机制
高职院校对辅导员工作的评价缺乏统一的标准，在评优选先，晋职晋升中又不能与其科任课教师站在同一起跑线上，多数辅导员面对工作强度高，工资待遇低，上升空间小，缺乏他人的认同感和荣誉感。从而使工作的积极性减退，另外在辅导员考核中，存在着主观性和随意性，不能真实地展示辅导员的综合素质和综合能力。
三、提高辅导员工作的建议
（一）配齐配强辅导员数量，提高学生综合素质的重要保障
高职院校按照教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》文件要求，给合学生人数配足、配齐、配强辅导员人数，避免辅导员超工作量，在选拔聘用辅导员员时注重男女比例、年龄结构、学历层次，力争在辅导员队伍编内多编外少，确实构建知识型、技能型、学术型的辅导员队伍，不断提高辅导员工作的有效性、针对性和实效性，确保作为大学生综合素质培养提供强有力的保证。
（二）明确辅导员工作职责，强化学生的日常教育管理
教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》文件中明确提出：辅导员工作是认真做好大学生日常思想教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理，定期开展相关调查和研究，分析工作对象和工作变化，及时调整工作思路和方法等。辅导员工作也是教育、管理、服务、研究融入一体的复杂脑力、体力劳动，其工作主要体现对大学生的共性和个性提供思想教育、指导帮助和个性化服务。
（三）加强辅导员理论学习，改进工作方法
目前，高职院校大部分辅导员所学的专业背景与思政内容关系不是很密切，为了进一步提高学生管理水平和辅导员快速成才，学校要定期组织辅导员培训和轮训，并形成制度，培训内容包括党团知识、教育学心理学、学生管理工作、突发事件处理方法、二课活动指导和就业指导等。要选送新担任辅导员的教师到培训基地参加高校辅导员岗前培训;要积极选拔优秀辅导员参加学习、考察和骨干培训;鼓励辅导员参加专业类和管理类职称晋升。通过科学系统培训，使辅导员具有扎实理论的知识和掌握熟悉的说理引导法、感情陶冶法、舆论影响法、主题班会法、随机教育法和咨询服务法等工作方法，对实现生活中的政治、经济、文化和各种社会思潮才能正确引导学生，才能帮助学生解决思想“误”、行为“??”、心理“病”、学习“难”、生活“忧”、精神“闷”等困惑，才能分门别类、归类整理、大胆放权，合理运用计划、组织、协调、指挥、控制的手段高效开展工作。
（四）建立有效的辅导员激励考核机制
高职院校结合《普通高等学校辅导员队伍建设规定》职责，制定辅导员工作具体考核办法，健全辅导员队伍的考核机制，考核结果作为辅导员继续聘任、奖惩、晋职、提拔重用的主要依据。在制定考核机制时，要将定量和定性相结合，注重过程性评价，使考核评价具有科学性、规范性和可操作性，通过考核能促进辅导员队伍建设。
- 上一篇：高职英语中教师用语的策略研究
- 下一篇：协同语境下高职生法律素质教育的思考
