小学数学教学中存在的问题与对策
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0104-01
小学数学教学过程中，课堂一直都是作为教学的主要场所。从某种意义上来说，这就局限了数学教学的发展。正因为课堂是主要教学过程阵地，这就使得课堂教学上的问题发现和问题解决迫在眉睫。本文就简单的说一说笔者多年的教学经验看到的一些问题和具体的解决办法。
一、小学数学教学中的问题
1.教学主体未明确
在如今的小学数学教学过程中，仍然有许多教师存在着教学主体未明确的问题。很多教师仍然固步自封的守着“教师是主导”这一观点，在教学方法上仍然采用着强硬的题海战术和严厉的惩罚制度。应该说，这样的教学手段已经被无数次的证明是低效且不实用的。当今的教学形式要求教师必须要摒弃传统的“教师主导观”，而是应该充分发掘学生的自主意识，将课堂真正的还给学生。
2.教学形式单一化
受到应试教育的影响，尽管是在小学，教学方式仍然受到局限，知识层面的教学还是大于学生的思维情感的培养，教学过程仍是过于看重知识的积累和掌握。这样的教学方法就使得学生们的学习兴致不高，学习质量下降。思维受到局限，创新性和实践性大打折扣。新时期的教学形式必须要多样化，不能单纯的局限在书本的知识水平上，不仅要进行教学形式的扩展，更要进行教学内容的扩展。
3.教学评价不完善
教学评价作为教学中很重要的一个组成部分，却由于种种客观原因受到了各种各样的忽视，甚至在一些小学校，根本就没有意识到还有教学评价机制。教学评价机制不仅是对学生的学习有着极大的帮助，更是有助于教师不断的发现自己的教学错误，改革自己的教学方式，获得更大程度的教学提高。在实际的小学数学教学过程中，很大一部分教师并没有意识到教学评价机制的重要性，没有教学评价机制的教学活动是没有办法顺利的进行开展的。
二、小学数学教学问题的解决策略
教学过程中发生问题并不是最重要的问题，俗话说得好“失败乃成功之母”，没有任何一样事情的开始就是正确的，我们都是在不断的改正错误中前进的。因此，在意识到数学教学的种种问题之后，要进行合理的反思，改进自己的教学方法，真正的吸取一定的经验，完善自己的教学。
1.树立正确教学观
在反思种种教学错误的过程后，要想进行有质量的改变，首先要求教师必须明确正确的教学观。这里所说的正确的教学观，不仅仅是单纯的指的教学过程中明确教学主体，将课堂还给学生，更是要求教师要真正的意识到“以人为本”和“因材施教”的含义，深入了解每一位学生的身心状况，切实为每一位学生着想，尽可能的安排出一种适合于大众学生的教学方法，同时照顾到个别学生的感受。力求让学生感受到教学的魅力和教学的普适性。让课堂真正的散发出其应有的活力和生机。举个例子来说，当教师讲授到二年级的《分一分除法》这一课的内容的时候，就可以让学生们自己进行课程内容的学习，通过生活中已有的经验教训，不断的进行讨论，通过生活实践中的合理分配，逐步的感受除法的潜在内涵。
2.教学形式多样化
教学形式其实就是组成教学的最基本也是最重要的一个步骤。传统教学中教师主要是通过书本和个人经验的讲授对学生进行知识的讲解，这样的教学形式虽然简单有效，却难免因为学生个人的情感方面的不认同，而导致课堂教学质量的低效化。新时期的教学必须要适应社会的不断发展，做到“与时俱进”，也就是说，要开创一些有别于传统教师主讲教学的形式。在这个小标题下，非常值得推荐的教学方式的转变就是将电教设备引入教学过程中来，进行教学辅助。我们都知道，随着科技的不断发展，现在的很多学校都采用了多媒体教学的形式，其实这就是一种很好的教学形式的改革。多媒体打破了传统教学的禁锢，不再局限于文字的教学，而是将教学内容通过文字和图片的综合，声音和影响的共同辅助，从而让学生在多重感官的刺激下掌握教学的基本内容。并同时借由电子展示文字节省下来的时间对学生的创新思维进行积极性的引导，扩大教学容量，让学生在最短的时间内，尽可能的掌握最大限度的知识。
3.优化教学机制
教学的过程是一个教师和学生共同作用，共同努力并不断提高的过程，这就需要两个方面的完美配合，然而在配合的过程中，究竟应该如何平衡这两者之间的关系呢？这就需要教学机构，微观来说就是学校，必须要有完善的教学机制。真正的让教学活动做到“有理可依、有据可依”。优化教学机制听起来貌似是个很大的工程，其实质并不难。举个例子来讲，教师在教学活动中，可以逐步明确教学过程，让学生养成这样的良好习惯。即“课前要做好预习工作”、“课上要认真听讲，并在重要的部分进行课堂笔记的记录”、“课后要进行习题的巩固，个别不懂的地方要及时的发问”这三个过程如果能做到完美，在某种意义上来说，就是教学的最大成功了。当然，这还是远远不够的，教师还要注意到我上文提到的“完善教学评价机制”，也就是说，不断的让学生和学生之间互相发问、不断的让教师和学生之间进行沟通、不断的让较适合教师之间进行集体性的备课研究。这样不断的发掘个人的不足，集合集体的力量，对教学有效性的提高十分有利。
结束语
新时期的小学数学教学改革是为学生能更好的发展解题思想和综合创新思维，而不是单纯的培养适合应试的学生。教师应该发掘人本因素，让人文理念和教育实践综合，进一步提高教学水平。提高观念、准确行动，让小学数学教学得以更深层次的发展。教师作为教育的实行者，必须要时刻牢记素质教育的最终目的，运用所感所悟解决教学问题，让数学的学术价值和使用价值得以最大程度的契合。让学生们的求学之路更丰富多彩，让学生的人生之路，越走越宽。
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