初中数学的教学提升之道
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0281-01
前言
初中教学不同于小学和高中，是学生在学习生涯的重要过渡阶段，而数学作为语数外基础学科中的其一，更是重中之重，在此期间很多学生对学习数学的积极性和主动性都有所下降，学习效果也不甚如意，究其原因，一方面在于初中数学的教学方式单一落伍，难以吸引学生学习的兴趣，另一方面是教学观念的陈旧，导致与现代教学观念的巨大落差等，因此，要提高初中数学的教学质量，帮助学生更好的汲取知识，有效学习，我们必须结合实践教学，不断地找出初中数学的教学中存在的问题和差异，予以解决并改进，根据初中教学的现状革新教学理念，总结出真正有效并适用的教学方式。
如何提升初中数学的教学质量，个人观点在于以下几个方面：
一、教师的自我提升
1.教师的自身修养
这与教学质量有着密不可分的重要关系，因此需要增强专业知识，完善专业技能，全面充实自我，以适应初中数学教学的新改革；同时增强对数学教学的信心，更好的为学生进行传道授业解惑的教学工作。
2.课前的准备工作
不能单一依靠编写教案来进行备课工作，要突出数学教学中的重点难点，利用投影仪、多媒体等现代化设备，准备相应的特殊教学环节，创造与学生互动的机会。针对一些抽象性的概念，还可以让学生通过实践去理解并掌握，比如进行平面几何的相关教学，可以让学生动手折纸和剪纸，学习并区分正方形、三角形和圆形的相关专业知识。同时还可以联合多位老师进行讨论，博采众长，拓展教学思路，在此基础上根据教授学生的特点进行完善和补充。
3.把握学生的学习心理
了解学生的心理状态，有助于增加学生对教师的信任，可以在课堂教学中更轻松地和学生互动交流，制造愉悦欢快的课堂气氛和融洽的师生关系，进而提高数学教学的有效性。
二、课堂上的有效管理
1.培养学生的学习兴趣
好的开始是成功的一半，而产生浓厚的兴趣即是良好的学习开端，让兴趣带领学生自发主动地进行学习，是事半功倍的方法，带着问题找答案，跟着教师的教学思路走，让兴趣贯穿于整个课堂教学的始终。
2.结合情境设计疑问
要想培养学生学习数学的兴趣，首先要吸引学生的注意力，调动他们学习的兴趣，不能填鸭式教学，初中数学的主要特点之一在于较强的逻辑思维，可以灵活运用生活情境，别出心裁的将教学内容引出来，从而激发学生的兴趣，例如一元一次方程应用题：学校组织义务劳动回收矿泉水瓶，无论大小均卖5角一个，卖的瓶子总数达到40个，就可以得到一朵小红花，小明卖的小瓶子个数是大瓶子个数的3倍，他交给了老师40块钱，请问他卖了多少个大瓶子，多少个小瓶子，能得到小红花吗？趣味的数学题让学生置身情境中开动脑筋，教师可加以引导并提问，让学生的思维发散开来，思考问题并寻求解决方法，关于学生的回答要多给予鼓励和表扬，即使是错误的答案，也要指正并肯定其积极参与的行为，助其树立对学习数学的信心，同时通过回答发掘学生的不同思路和特点，还能有助于更好地促进不同类型学生的进步。但有几点需要注意的是，首先结合情境设计疑问是为了新颖教学，让学生在有趣的环境中学习，因此设计的情境疑问必须符合教学内容的主题，并且不能过于简单或过于复杂，同时还要突出重点难点；其次要保证全体学生对学习数学的兴趣，就要增加提问的频率和对象，不能只提问学习能力较强的学生；接着就是除了教师对学生的提问，还可以让学生之间分组进行讨论，充分调动学习的热情和积极性，并且共同探讨可以得出多种不同的结论，有益于开发学生的逻辑思维。
3.学生类型不同，针对性教学指导
正因为每个学生的基础情况，性格特点，爱好等方面都有所差别，所以对数学的学习情况也必然存在一定的差异性，而初中数学本来就具有很强的逻辑思维特点，教师进行教学时虽然应该公平公正，一视同仁，但也要承认并正视不同学生之间的差别，有针对性的区别对待，避免两极分化的情况产生。目前我国的初中教学依然是以集体性的多人课堂授课方式为主，这就表示，教师对所有学生都是相同的教学时间和教学量，因而针对不同学生的分类指导就显得更为必要。在课堂上的教学环节要考虑到不同学生的情况，尽量保证每个学生都可以有所收获。对于一些数学学习基础和能力较为薄弱的学生，教师应多加关注，在课上或课下进行不同程度的重点辅导，而数学学习基础优秀和学习能为较强的学生，完成本来的学习任务之余仍有学习热情和动力，教师则可以进行额外的学习拓展，而在帮助学习能力优秀的学生发展数学能力的同时，也要帮助学习能力较弱的学生巩固和掌握基础类数学知识。同时可以鼓励学生之间的互帮互助，共同进步，缩小学生之间的学习差距，使班级集体的数学学习水平保持在基本平衡的状态。
三、课下的总结指导
初中数学是数学学习过程中承上启下的重要学习阶段，教师除了课前的准备，课堂上的生动教学，还应注意学生课后的知识复习和巩固，发现学习中的问题和难点，让其总结适合自己的学习方法，除了教师与学生之间的交流，还可以通过完成数学作业任务的情况来进行，对学生的学习情况进行一个整体的评价，这个评价不单单是关于学生的数学学习成绩，还要包括学生对于学习数学的态度、学习的过程等，而后者更为重要。
通过以上几点对初中数学教学的认知，可以总结出，提升初中数学教学的质量，不仅在于教师教学的方法，还要注重教师自身的学习，教学环境的营造，还有对学生情况的了解和掌握，与学生之间的沟通互动等多方面原因，与时俱进，多管齐下，才能使得初中数学教学的有效性不断增强。
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