浅析ESP与我国大学英语教学发展方向
一、大学英语教学现状与面临的挑战
目前，我国的学生从幼儿园阶段开始一直到大学都在接受英语教育，这种英语教育是通用英语教育，即主要偏向于包括语法和词汇在内的英语基本结构的学习，没有任何学科专业化的色彩。然而，随着经济全球化的发展，尤其是中国加入世界贸易组织之后，国内各行各业中的国际交流越来越频繁，因此对从业人员的专业英语水平要求也越来越高。比如，导游要接待来自全世界的游客，机械工人要看懂英语说明书，商人要和世界各地的人做贸易。这些要求让我们不断意识到我国英语教学的现状与社会的需求有一定的差距，通用英语的教育模式已经不能培养出当今社会所需要的国际型、综合型人才。高校英语教育因社会的发展，正面临新的挑战。因此，高校英语教学改革应该进一步强调可以满足当今社会需要的专门用途英语教育的地位。
二、ESP教学的内涵与特点
ESP 全称是 English for Special Purpose，也就是“专门用途英语”或“特殊用途英语”，包括商务英语、科技英语、旅游英语、工程英语等，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者特定的目的和特定的需求而开设的英语课程。ESP是相对于EGP（English for General Purpose）一般用途英语教学而言的。两者在教学内容和培养学生能力方面存在差异。EGP的教学内容主要是英语语言知识，也就是侧重培养学生的英语基础技能，即语言能力;而ESP的教学内容则主要是针对某一学科或职业所涉及的词汇、句法、语篇分析及专业知识，也就是强调培养学生在特定专业环境中运用英语展开工作的一种交际能力。
Strevens 认为ESP教学的目的和内容取决于学习者对英语学习的实际需求，并提出了ESP教学具有以下四个主要特点：（1）教学目标必须能够满足学习者的特定需求;（2）教学内容必须与某一个专业、职业及其实践活动密切相关;（3）教学重点落实在特定的专业或职业相关的词汇、语法和语篇运用上;（4）必须具有与通用英语（English for General Purpose）相对照的特征。
三、大学英语融入ESP教学的必要性
在全球范围内，ESP教学已经成为外语教学的趋势。例如：英国的大多数高校都采用ESP教学。台湾和香港的大多数高校开设的英语课程也基本上实施ESP教学。现在国外学者对ESP教学的研究和运用比较成熟，在国内也有大批学者正在研究ESP教学。蔡基刚认为，ESP是我国大学英语教学改革的方向。秦秀白通过分析ESP的性质、范畴和教学原则，谈到了在我国高校开展多种类型英语教学的可行性。刘润清在《21世纪的英语教学―记英国的一项调查》中指出，ESP教学是21世纪英语教学的发展趋势。王守仁，王海啸提出“专门用途英语课程是从普通英语课程到双语课程之间的过渡性课程，其教学目的不是传授专业知识，而是培养学生有效进行专业交际的语言能力。专门用途英语课程最能反映学校和学科特点，是实施个性化教学的重要途径。”
四、ESP教学的实施原则
（一）“以学生为中心”原则
ESP教学的目的是培养实用型和复合型人才，帮助学生提高在日后的专业环境中灵活应用英语处理日常事务和涉外工作的能力，因此，教学的核心应该建立在学生工作需要的基础上，教学大纲的制定以及教材的选择都应以学生为中心。
（二）“需求分析”原则
ESP教学是根据学习者在其专业领域方面的特定目的和需求而开设的一种教学模式，是为了帮助学习者在专业环境中灵活运用英语。因此，ESP教学的一个重要原则就是“需求分析”原则，即对学习者的不同目的和需求进行分析，从而达到较好的教学效果。“需求分析”是指分析学习者的学习需要，包括学习者缺乏哪些方面的技能和知识，哪些技能和知识应该先学，哪些应该后学，哪些是学习者喜欢的学习方法等。
（三）“真实性”原则
ESP教学的目的是培养学生在特定专业环境中运用英语展开工作的一种交际能力，即在真实语境中灵活恰当地运用英语的能力。因此，教学内容和授课方法都应该与实际运用环境接轨，都应该具有真实性。真实的交流场景和真实的学习任务才能够使学生充满身临其境的感觉，使学生意识到所学内容的实用性，从而进一步激发学生的学习热情和积极性。因此，教材的选择就显得尤为重要。教材的内容应该来自真实的语料，体现特定的社会文化背景。真实的语料不仅包括报刊杂志的文章，还包括说明书、使用手册等。此外，真实的学习任务也是体现专门用途英语教学真实性的重要方面，学习者通过真实的学习任务掌握实用的英语。
五、结语
本文对ESP教学的内涵与特点以及其教学实施原则进行了一定的解析，从各个方面来讲，ESP融入大学英语教学的必要性是很明显的，并且对我国大学英语发展方向具有积极的作用和影响。
