小学数学兴趣的培养浅论
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0174-01
数学教学重在培养学生的学习兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？
一、巧设情感调动兴趣
1.让教学语言富有情感。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板，单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，我在数学教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连对学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样、动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。
2.领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注意引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
二、注意艺术激发兴趣
1.通过动口、动手，丰富表象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描述，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活中的实际应用，使学生对角有比较深刻的认识。
2.感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学科除了注意培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力。有的教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，有多一点让学生发表自己的想法和意见，除了会提高学生学习的兴趣外，还培养了学生追求知识的热情，同时消除学生学习紧张情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
3.举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法澈发学生的求知欲望外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。同时，还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性。如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到提高。
三、注重实践题兴趣
1.通过实际操作，提高观察能力。在培养儿童观察力的过程中，要引导学生不仅观察事物的表面现象，而且要透过现象观察事物的本质。我在教对长方体和正方体认识的时候，拿一个长方体教具告诉学生，这就是我们今天要学习的几何图形长方体，然后要求学生观察后说一说在现实生活中有哪些物体是长方体的？再引导学生观察，使学生认识到虽然这些物体的形态，大小不同，但都是长方体。待学生有了初步的认识后，再引导他们观察长方体的本质特征。可将学生分成小组，让学生将课前自己制作的长方体模型拿出来，要他们从三个方面（面、棱、顶点）长方体共有几个面？有几条棱？相对棱的长度怎样？有几个顶点？通过小组合作交流后，最后汇报成果。这时大多数学生得出的结论是：有6个面，每个面都是长方形，相对面的面积相等；有12条棱，相对棱的长度相等，有8个顶点。在肯定了学生对长方体的认识后，把几种长方体斜放在不同位置，让学生观察是不是长方体，学生观察后，回答还是长方体。让学生知道：判断长方体要看面，棱和顶点，与放置无关，这样就加深了对长方体本质特征的认识。这时，我拿出正方体教具，用同样的方法引导学生观察，最后引出正方体的概念。
2.观察从表面到本质，培养空间思维能力。为了培养学生的空间思维能力和想象能力，我在教“长方体和正方体的表面积和体积”这一部分内容时，先让学生观察长方体和正方体的棱长、面、顶点，然后让学生动手拆开自己制作的长方体和正方体，观察本质，最后推导出面积和体积公式。学生不但易于接受，而且在观察中，培养和提高了他们的空间思维能力和想象能力。学生的学习兴趣得到了培养和激发，课堂教学也取得了非常好的效果。
此外，还应该时时让孩子品尝到成功的喜悦。对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物，学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握。反过来，掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。
