新形势下湖北省独立学院体育基础课程教学改革与实践研究
一、研究目的
从湖北省独立学院目前的体育课教学形式来看，主要有三种形式第一种为传统型，即第一年上体育普修课，内容以田径、武术、球类为主。二年级之后开设体育选项课，内容以球类、武术、游泳、健美等等项目为主。第二种为学生入校后直接选项。第三种为以教学活动为核心的俱乐部形式。就目前来看，第三种形式最为理想，但在湖北省很多独立学院并不具备这样的条件。因此，第一种与第二种的授课形式既是否开设体育基础课为争论的重点。主张认为应当开设体育基础课的人认为：由于我国高中阶段的体育课授课形式不完善，因此体育基础课是作为高中至大学的中转点而出现的。但是反对开设体育基础课的人则认为由于忽视了不同群体的学生对体育项目的不同需求，造成了大部分学生上体育课的被动、盲从，甚至出现了“学生喜欢体育运动，却不喜欢上体育课”的现象，因而建议跳过体育基础课直接上体育选项课。目前，也有很多独立学院在一年级废弃了体育基础课，直接采用了选项课教学。从国际关于体育课的发展形式来看体育课的最终形式是出现以教学活动为核心的俱乐部形式。但介于目前我国中小学体育课教学的现有条件来看在独立学院体育基础课的存在是必要的也是必须的。因此目前的核心问题就是如何使体育基础课在独立学院体育教学中充分的发挥其承上启下的作用，为之后的体育选项课的顺利开展打下坚实基础。
二、体育基础课程教学存在的问题与不足
目前湖北省独立学院体育基础课主要存在以下三个问题：从教授项目来看目前体育基础课仅仅是对于一些项目进行的简单组合;从教授目的上来看仅仅是为了解决中学至高校体育课程衔接的问题;从评定方法上来看评定标准单一，评定项目仅为长跑与武术。
三、体育课程教学改革的思想与理念
为了克服旧的体育基础课程教育模式弊端，更好地实现现代体育基础课程教学的宗旨，独立学院体育基础课程的教学应确立多层次、多维度、多类型的体育教学目标，树立“健康第一”的新理念，强化学生“终身体育”的意识和习惯，让学生掌握锻炼身体的方法和培养学生的体育学习兴趣，为以后的体育学习打下坚实的基础，最终形成良好的运动习惯。
四、体育基础课程教学目标
独立学院体育基础课程教学目标：一是培养学生的体育兴趣，为终身体育打下基础。二是在中学体育教育的基础上继续提高学生的体能（力量、速度、耐力）、身体素质（协调、灵敏、柔韧）为二年级的选项课打下基础。三是培养学生配合、抗压及适应等方面的能力，为适应社会提供保障。
五、结合独立学院体育基础课程授课目标，整合教学内容
以湖北工业大学商贸学院一年级男生第一学期的体育基础课内容为例，教学内容为篮球和1000米长跑，篮球的基本教学内容为：运球、传球、定点投篮、三步上篮，考试内容为三步上篮。长跑项目平时练得比较少，一般是在期末进行最后一次测试。这样的教学内容比较单一，只是对于两个项目进行的简单组合，教学效果不明显。实践改革后的教学内容为：篮球和1000米长跑应结合教学，例如，在教学生运球、传接球时，在掌握基本的运球、传接球技术后，可以进行长距离运球、传接球练习，然后在规定的距离内进行运球、传接球比赛;两个教学项目结合训练，这样锻炼了体能，又提高了篮球技术，还培养了学生团队协作、勇于克服困难等精神。在基本的三步上篮技术学会后，采用计时比赛的方法训练三步上篮，既掌握了技术，又训练了速度。最后，进行分组半场或整场篮球教学比赛，让每一个学生都能参与，提高学生的积极性，使得学生的综合素质都能得到显著提高。在篮球教学中训练1000米，在1000米训练中学会篮球，这样才能使得教学目标得以实现。
六、改革评价方式
以往的评价比较单一，例如篮球教学的评价为：定点投篮和三步上篮，定点投篮主要看进球个数，三步上篮主要看进球个数和技术;长跑1000米考核为：计时1000米。这样的评价不利于对学生客观、综合评价。改革后的评价为：通过在篮球教学比赛中学生的综合表现进行评价，学生的速度、耐力、力量、协调、灵敏等身体素质，还有学习态度及进步幅度都能在比赛中体现出来。这样的综合评价具有客观公正的特点，有利于提高学生的积极性，更有利于教学目标的实现。
七、结语
独立学院体育基础课程的教学并不是中学体育课程的重复，而是在“健康第一”的思想指导下，提高学生的体育兴趣，培养学生的体育能力，一为体育选项课的开展打下坚实的基础。二使得学生在大学期间能掌握一到两项体育技能，养成终身体育习惯。三为以后进入社会提供综合素质保障。
