关于对高职高专院校青年教师思想政治工作的若干思考
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0262-02高等职业院校青年教师主体都是积极健康向上的，努力拥护党的领导，充满信心的坚持和发展中国特色社会主义，热爱教育事业，关心爱护学生，为职业教育事业发展做出了重要贡献。与此同时，少数青年教师的政治信仰迷茫，理想信念模糊，职业情感道德淡化，服务意识不强，个别教师言行失范，为人师表不合格；一些地方和高校对青年教师科学研究工作重视不够、工作方法不多、工作针对性和实效性不强。新形势下加强和改进青年教师思想政治建设已经刻不容缓，切实把加强青年教师思想政治工作摆到更加突出的位置，进一步增强工作的主动性、积极性和创造性，通过政治上主动引导、专业上着力培养、生活上热情关心，促进耕耘在高等职业教育战线上的青年教师坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格，全面提高思想政治素质和业务能力。
为了使青年教师尽快适应高等职业教育，掌握高等职业教育教学固有的规律、方式、方法，使高职院校青年教师尽快地成为合格职业教育教学工作者，笔者以一名新进青年教师的真实身份浅谈几点现实思考：
一、高职院校青年教师自身的困惑
由学生向教师角色转换的问题。刚从高校毕业的青年教师，具有知识面广博、理论水平较高、观念较新、创新意识较强等优点，但由于走上工作岗位时间较短，对教育教学实践缺乏感性认识和实际操作经验，教学技能相对缺乏，亟待提高教学效果。
由普通教育向职业教育转换的问题。青年教师多为普通高校毕业的研究生，本科、研究生阶段接受的都是普通教育，一些青年教师对职业教育的特点认识不清，对高等职业教育人才培养模式不理解，对高等职业教育人才培养目标不了解。在教育教学过程中，青年教师致力的方向可能不是学生的技术、技能，而是学生的学历、学位，不自觉地以自身学习经历为参照，重学科体系、轻动手实践，追求“精、专、深”。由掌握理论向实践动转换的问题。
二、高职院校青年教师科研能力的现状
1.科研意识不到位
人在积极的从事科学的研究就是具有了科研意识。通过激发人潜心捕捉以及发现科研课题欲望，是科研活动主要内在的动力，其包涵有自身角色、问题、信息、合作等意识。高职的青年教师部分认为，只有本科院校或者是研究型大学才做科研，因为他们承担着国家的重要科研项目，而且国家给予的科研经费充足，需要在国际杂志上发表多篇高水平论文；但是相对主要实施专科教育、层次也低的高职院而言，在人才目标培养上也有差别，我们的高职的教师只要把课上好，只需教会学生的实践技能。这却是科研意识不能够体现的。一是部分青年的教师对科研的教育概念较模糊，再加上缺乏实际的科研经历，对研究领域及研究方向不明确，很难申请到适合的课题，难以得到充足的科研经费；二是，由于高职的扩招，学院规模也加速扩大，师生比普遍超标，教学任务也十分繁重，这样很难留出科研时间，而且畏难的情绪也比较大。部分青年教师又急功近利。功利思想在科研方面的主要为可以提高经济待遇，如评职称、申报教学成果奖及精品课程等；还可以提升荣誉地位，如各级“骨干教师”、“科研先进”的评选等。只有在需要时才突击科研。有些青年教师甚至花钱发表论文就为了在短时间内可发表多篇。目的一旦达成，这项科研工作也就告一段落。
2.科研能力欠缺
科研技能主要包括教育教学的实践能力、发现问题能力、预测设计能力、信息筛选能力、实施操作能力、文字表述能力、科技创新能力以及科研方法与手段等，目前，高职青年教师在各方面的能力还存在着欠缺。青年教师中有些对科研课题的选题、申报、评审、组织实施、验收等环节还不太了解，对运作过程与经验都有些欠缺。导致在申报教科研课题时，无从下手。他们就是承担了科研项目，也在项目的总体设计、规划、分工安排等能力上存在欠缺，因此有的虽然立项但却难以如期的完成。这就致使他们在科研的道路上举步维艰。由于青年教师研究层次与自身水平不够高，所以他们的论文大都是总结教育经验，其中有创新性的研究成果太少，尤其是专业领域的研究更少。而且参与或者主持的课题也以学院内部级别的为主。近期，某国家示范性高职院校科研数据统计显示，该校2012年申报中级职称的青年教师45人，其中，只有16人参与过课题研究，占36%；主持过课题仅2人，仅占4%，尚无人主持更高级别的课题。相当多的青年教师从未申报或参与过课题研究。
3.科研团队不规范
科研要讲究学术品质。学术品质是科研意识与意志、科研动机与兴趣、正确的科研观与科研精神、学术道德等个人综合素质与人品的总和。科研讲求实事求是，团结合作，善于创新并遵守相应的规范。根据对长沙市部分高职院校科研情况的考察统计，青年教师的科研工作考核基本上是个人成果计分的方式，或者是一年或者一个学期为一个考核周期；最长的以三年为一个考核周期，分学期统计，一个周期定奖惩。所以青年教师科研主要是单兵作战，缺乏真正意义上的多学科知识的融合与扩展，缺乏交流与互动，基本上没有团队攻关意识和集体研讨。
三、做好对高职院校青年教师的正面引导，培养以身作则的理念 在做好青年教师的思想工作中，要多进行正面的引导，鼓励科研学术上进，引导他们以积极的姿态向党组织靠拢，使他们在思想意识上不断提高，教育理念上不断升华，工作上不断进步。工作中要重视培养言传身教、以身作则的工作理念。青年教师的一言一行，一举一动，都会对学生产生影响，一定要在思想上、品质上、作风上全面以身作则，给学生起到模范和表率的作用，懂得身教胜于言教的道理。工作中要求学生做到的教师自己必须首先做到，例如教师不能穿奇装异服、不能佩戴过分夸张的首饰、不能梳怪发型、带头说文明语做文明事。使他们认识到言传身教、以身作则的重要性。能否做到以身作则也是青年教师思想道德的具体体现。因此要不断的促进其养成言传身教、以身作则的工作理念。指导中要注意扬弃结合、表扬和批评相结合、批评教育与关心爱护相结合、积极引导与严格要求相结合。培养青年教师是一项复杂而艰巨的工程，结合青年教师心理实际，把握规律，不断开拓，采取有针对性的切实可行的措施，耐心细致的工作才能取得较好的效果。我们要努力培养并且打造一支教育教学水平和思想道德素质都比较高的青年教师团队，以便更好的培养出社会主义事业大的建设者和接班人。社会在飞速发展，呈现在我们面前的将是一个年轻的知识型、创新型的社会。社会经济的不断发展、技术革命的不断进步，对学校教育的要求越来越高，作为学校教育改革和发展的生力军的青年教师任重而道远！要保证学校生机勃勃发展，不断提高教育教学质量，就必须加强青年教师的思想政治工作。
四、培养青年教师创新意识，要具备“双师”型教师的能力
一名合格的教师如何才能教会学生，曾经看过一篇文章，诺贝尔奖获得者杨振宁教授认为，作为一名成功的教师，重要的不是教会学生某个公式，某个概念，而是教会他怎样培养对这门功课的兴趣和喜爱。教师需要始终注重调动和迎合学生的兴趣，运用幽默、故事和诙谐语言吸引学生的注意力。教师自身教学特点还表现在特别注重启发式和讨论式的教法。杨振宁说，这种美国的渗透式教育不在于给学生什么明确的、系统的知识，而主要是让学生通过一点一滴的体会进行学习，这有利于形成学生的独立思考和创造能力。
青年教师在平时的教学过程中一定要勤于思考、想出问题，提出问题、解决问题、不断探索和创新教学方法，对传统的教学进行改革。要花精力和时间去了解学生的内心世界，对不同特征的学生找到与之相适合方法，由此激发学生的学习兴趣和潜能。
职业院校的培养目标就是要培养具有一定理论知识的技能型人才，因此就要求教师应该具备“双师”型能力，青年教师要到相关的企业去实践，了解企业要求学生掌握哪些知识，才能更好地完成教学工作。
- 上一篇：党校思想政治理论课实践教学研究
- 下一篇：试论卓越模式下学生思想政治教育
