高校职业指导教师素养要求及其发展对策
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）15-0247-02
高等教育大众化、普及化，使得大学生毕业群体的人数逐年递增。随着社会经济发展和科技创新的日新月异，大学生就业市场职位需求数量与大学生求职人数之间的比例失衡，进一步增加了大学生就业的难度。面对大学生的就业问题，目前，普通高校纷纷开设职业指导课程（或就业指导课程），将职业指导课程作为帮助大学生了解就业信息、树立正确择业观念的重要途径。
一、职业指导概念的产生
19世纪70年代，开始第二次工业革命。第二次工业革命极大地推动了社会生产力的发展，由于工业生产中机器数量的不断增加，生产力得到了大幅度提升，同时也使得城市人口不断增加，城市化进程加速。在第二次工业革命带给人类社会不断增长财富的同时，也加剧了以美国为代表的西方资本主义国家的失业人口数量的递增。为了缓解社会就业压力，减少失业人口数量，帮助人们正确地进行就业选择，美国波士顿大学教授Frank Parsons（弗兰克?帕森斯）在1908年创办了Boston Vocation Bureau（波士顿职业指导局），并于次年出版的Choosing a Vocation（选择职业）一书中首次阐述“Vocational Guidance”（职业指导）这一概念，由此正式诞生了职业指导概念。Parsons提出职业指导概念的5年后，1913年，美国成立了全国性质的National Vocational Guidance Association（国家职业指导协会，简称NVGA），该协会的成立标志着职业指导活动在美国的正式推动。
经过一个多世纪的不断完善，职业指导在西方发达资本主义国家已经形成了一套专业化的体系。而我国对于职业指导关注的是从20世纪80年代开始，改革开放打破了原有的计划经济体制，取而代之的市场经济体制对于整个社会发展产生了巨大的影响。生产力水平不断提升，工业化进程加快，使得产业结构发生了显著的变化，从而导致职业结构的变化，因此对职业指导的要求也就客观产生了。与此同时，高校作为培养社会高素质人才的主要阵地，面对社会职业结构的不断调整与发展，对大学生进行职业指导已经成为一种必然趋势，职业指导教师这支新型的教师队伍也因此孕育而生。
二、高校职业指导教师职业素养要求
现阶段，高校职业指导教师队伍的构成成分比较单一，通常是由从事学生工作的辅导员进行职业指导，然而辅导员由于事务性工作较多，往往在职业指导上很难抽出更多的时间来从事专门的研究和深入的探讨，因此在指导的效果上不是特别理想。而西方发达国家，职业（或就业）指导工作一般由专家负责，职业指导已成为一种专门的职业[1]。就目前而言，我国高校职业指导采取的这样一种指导模式虽然取得了一定的成效，但与西方发达国家相比还存在很大的差距，笔者以为其问题是师资队伍的构建。因此，对高校职业指导教师职业素养的要求就会更加严格，同时也对如何加强职业指导教师职业素养的发展提出了新的挑战。
笔者认为要胜任高校职业指导教师的工作，除了需要具备一般教师的素养外，还应具备以下几种职业素养。
1.具备开展职业生涯规划指导的能力。大学生职业生涯规划是指大学生在对内外环境因素进行分析的基础上，通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效规划，以实现个人发展的成就最大化为目的而做出的行之有效的安排[2]。为此，职业指导教师自身必须掌握职业生涯规划的有关理论知识和相应的指导技术，才能根据学生的特点和需求有的放矢地指导学生如何进行自身的职业生涯规划设计。
2.具备解读就业政策的能力。大学生就业过程中或多或少会遇到政策性方面的问题，国家制定的就业政策是为了帮助大学生更好找到工作岗位的一种有力保障。因此，职业指导教师对于就业政策相关政策、法规的熟知，是指导大学生就业应具备的基本能力，才能够更加有针对性的对学生进行就业指导，以减少大学生就业过程中所产生的相关问题。
3.具备观察和分析就业市场的能力。无论是何种市场，必然会受到各种因素的影响而发生变化，大学生就业市场也不例外。作为职业指导教师不仅要懂得理论层面的知识，同时也需要对就业市场的实际情况具有敏锐的洞察能力，能够根据相关的信息准确分析就业市场动向，帮助学生正确解读企事业单位的各类招聘信息和用人要求，并深入市场进行科学调研系统梳理各种就业问题，形成案例分析。
4.具备进行心理辅导的能力。随着社会就业压力的增大，大学生因其还处在青年时期，心理上的发展还没有完全成熟，面对就业中存在的困难，心理上容易产生焦虑情绪，进而影响大学生就业信心。因此，高校职业指导教师需要具备一定的心理辅导能力，对大学生就业过程中存在心理隐患的学生进行心理疏导，帮助他们缓解就业心理压力，平稳渡过择业困难期，重新树立就业信心。
5.具备开展思想政治教育的能力。社会经济转型时期出现的不良现象对当代大学生的思想产生了一定的冲击，一些大学生不能够理性加以分析，受到不良思想的影响对社会产生误解。例如，有的学生在就业中不想着靠自己的能力去寻找工作，认为只要有关系、有后门就可以找到合适的工作岗位，存在“等、要、靠”的懒惰思想；有的学生则奉行拜金主义，存在只要有钱赚做什么都可以的危险思想；有的学生功利性太强，不愿多付出多奉献，对自己有好处的事情就去做，对自己没用处的事情就找各种理由搪塞、推脱。作为高校职业指导教师自身需要具备良好的思想政治素养，才能针对大学生就业中出现的不良思想及时予以纠正，帮助他们树立正确的人生观、价值观和择业观。 三、高校职业指导教师职业素养发展对策
高校职业指导教师只有具备专业的职业素养才能成为合格的指导者，面对本文上述所提及的高校职业指导教师队伍现状，如何加强这支队伍的职业素养，建立适应社会发展需求的高素质职业指导队伍，结合目前情况，笔者以为可以从以下几个方面展开。
1.加强专业化建设。结合我国高校职业指导师资现状，一方面，应把职业指导师的师资队伍建设、课程建设、教学管理与其他的专业课程划为同一范畴，配备专业的课程设施。另一方面，对现有的师资进一步加强职业指导专业培训，可以邀请知名专家或企业高管对职业指导教师进行集中授课，鼓励和支持职业指导教师参加相关的资格考试，如“国家职业指导师”“SYB创业指导师”“人力资源管理师”等。
2.出台奖惩机制。目前，我国高校职业指导工作虽然制定一些方针政策，但还不够完善，对职业指导教师还没有形成一套规范的考核体系。所以有一部分职业指导教师对于此项工作的积极性不高，抱着应付的态度来开展工作，为此学校层面应该制定相应的考核奖惩制度，对于工作认真努力的教师优先享有更多的学习和进修平台，如定期参加全国范围或区域性的职业指导会议或论坛，组织去其他学校或企事业单位进行交流考察，根据不同专业分阶段的去用人单位实地挂职考察，去著名学府做访问学者等等的进修待遇，通过这些途径不断推动他们的工作积极性，从而更好地提升职业指导工作的水平。对于工作态度不端正的教师应及时予以提醒，如若确实未有改进则不能担任此项工作。
3.走出校门走进企业。职业指导是一项实践性非常强的工作，如果职业指导教师只停留于理论层面，往往会给人一种“纸上谈兵”的感觉。为了更好地加强职业指导工作的时效性和可操作性，我们的职业指导教师不能只驻足在校园围墙内，虽然网络能够搜索到很多企业信息，但远远比不上真正走进这些企业。俗话说得好“知己知彼，才能百战不殆”，深入到企业内部，才能真实感受社会对人才的需求与学校所培养人才理念之间是否存在差异，学校传授于学生的知识结构是否与社会生产力所需要的职业结构相匹配。通过这些实际的考察，职业指导教师一方面在职业生涯规划指导的能力上会有所提升，对于大学生的职业生涯规划更具针对性；另一方面还可以结合实际考察对学校专业设置和教学上提出可行性建议。
高校职业指导教师素养培养与提升是需要一个过程的。总之，随着社会的发展，职业指导专业化是必然趋势，作为职业指导教师只有自身不断加强学习，进一步提升职业素养才能更好地为大学生提供职业指导，使他们能够较好的适应社会职业结构的需求。
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