关于增强高职学生英语学习动力的问题研究
英语学习对于每个学习阶段的一些学生来说，可能都是令他们头疼的一门课程。到了大学阶段，在突然缺少了学习压力之后，每个学生的想法和做法悄然发生着变化。一些学生重新燃起斗志，为了自己今后的发展继续奋斗着；而另外一些学生却失去了动力，迷失了方向，不同程度的浪费着自己的青春。笔者认为在大学阶段，大多数高职学生认为像英语这样的基础课程在今后的工作中根本没有用处，学习唯一的目标只是期末考试及格，忽视了能够提高自身综合素质并且能够拓展其视野的英语等基础课程的重要性。本文通过分析高职学生的特点，结合高职英语的教学目标，提出能够激发学生学习英语的有效方法。
一、高职学生的特点
（一）对提高英语学习缺乏自信和兴趣
高职教育属于专科层次，高职学生存在着普遍学习成绩不理想、基础差的情况。导致学习成绩不理想的因素很多，其中学生毅力差、人生目标不明确是主要原因。在高中学习阶段，英语又是让许多学生感觉沮丧的一门课程，因此到了大学这样学习相对宽松的环境，对于进一步提高英语能力，学生缺乏信心和兴趣。
（二）实践动手能力强，对于理论学习的积极性不高
大多数高职学生喜动不喜静，很难静下心来踏实学习，对于理论学习积极性不高。然而英语的学习大多依靠记忆，在没有了高考压力的情况下，怎样调动学生的学习积极性，是高职英语课堂需要讨论的问题。利用高职学生动手能力强的特点，在高职英语课堂增加实践性教学内容，增强教学效果。
（三）有相关职业文化背景
高职教育是职业教育，在课程的设置上注重丰富学生的职业背景知识。高职英语的教学内容可以贴近学生的职业，一方面可以丰富学生的职业背景知识、学以致用，另一方面可以利用学生已经掌握的职业背景知识帮助他们更好地学习英语。
二、高职英语的教学目标
高职英语的教学目标要与高职人才的培养目标相一致，符合高职人才培养的模式。教育部《关于以就业为导向深化高等教育改革的若干意见》中，已经明确明确指出了高等职业教育的培养目标是以就业为导向，按照市场的需求培养学生，用人单位需要的人才就是高职院校培养学生的方向。生产、建设、管理、服务第一线需要的是“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才，学校各门课程就要按照这一要求制定教学目标。
就英语这门课程而言，高职英语课程不仅要提高学生英语听、说、读、写、译、五方面的能力，培养学生跨文化的交际能力和职业能力的综合素质也是高职英语课程需要完成的教学目标。目前，高职院校普遍采用公共基础课程、职业基础课程和职业技术课程三大模块组成的课程体系。每个模块中的课程均与职业素质和职业能力存在密切联系，英语课也不例外。高职英语课程为了完成目标，采用实践性教学模式，实践性教学符合社会经济发展的需求，不仅是可以应用于专业课的教学模式，对于英语课堂同样重要。英语教师应结合课本内容和学生的职业背景制定切实可行的实训计划和实训内容。高职英语课程注重与热门领域和专业的融合，国际贸易、第三产业、生产行业和文化艺术等领域十分重要。高职教育不能只注重职业能力的培养，高职英语课程对于提高学生的综合素质的作用也举足轻重。
三、增强高职学生英语学习动力的策略
内心的动力是人们出色完成任何事情的力量源泉，学习也例外，只有学生拥有学习动力才能真正学到知识，并把学到的知识用于实践，做到学以致用。作为合格的英语教师，有效地激发学生的英语学习动力是首先要解决的问题，只有成功的增强了学生英语学习动力，才能达到教学目标。
（一）帮助学生树立正确、切实可行的学习目标
人类有了明确的目标才能具备动力，对于学习来说，树立恰当的目标是重中之重。教师应该引导学生树立目标，目标可以分为长期目标和短期目标，在学习的过程中，长期目标和短期目标应该相辅相成，相得益彰。首先，教师应该引导学生制定自己的职业规划，只有明确了职业规划，学生才能知道自己在大学期间应该做什么。有的同学可能梦想着提升自己的学历层次，那么在了解到升学的要求后，学生就会发现，无论是专升本考试，还是难度更大的研究生考试，英语都是全国统一考试的科目之一。长期目标经常要与短期目标相结合，也就是说，长期目标要依靠短期目标的支撑才能实现。为了实现自己提升学历的梦想，学生在当下，就要抓紧英语的学习，在这个时候，教师再给予学生帮助，让学生知道课堂学习、课后练习的重要性，掌握好方法，梦想、目标便会实现。如果学生在毕业之初就想要进入某一行业工作也是一样的道理，因为他要了解从事这一职业需要具备的能力和素质，英语能力是许多工作岗位所需要的，这样学生对于学习就不会再排斥了。
（二）关注学生的情感，帮助学生建立自信心
高职的学生由于之前不理想的学习经历，和高考失利的打击，往往缺乏自信，有些同学甚至很自卑，他们总认为自己基础差，什么也学不好，这样的状态会直接影响到他们的学习热情。教师在课堂上以及课后都要保持与学生的情感交流，掌握学生的思想动态，适时鼓励学生，帮助学生树立自信心。教师可以通过建立英语学习小组的方法与学生进行交流，适当的安排小组任务让学生完成，通过完成任务教师可以看出学生的学习状态以及学习情况，针对学生的现状对学生进行情感疏导，鼓励学生勇敢的坚持下去，不能放弃已经拥有的理想。
（三）激发学生的学习兴趣
学习兴趣是将知识真正转化为力量的最具效果的情感，只有对一个事物具有了兴趣，才能将其转化为自己的东西。激发学生的学习兴趣，要从教学方法和教学内容入手。在教学内容上，教师要按照教学计划和教学要求完成书本的教学内容，同时要根据课本的内容进行知识扩展，这样才能是教学内容更加吸引学生。首先，将文化背景知识引入课堂，因为文化涉及很多领域，它包含很多90后年轻人喜欢的东西，例如历史、人文、音乐、体育活动等等。其次，将学生的职业背景作为教学和学习的情景，结合学生所学的专业知识会有效的激发学生的学习兴趣。最后，重视英语课程的实践教学。每门课程的实践教学对于高职教育的重要性都是不言而喻的，结合高职学生喜动不喜静的特点，英语实践教学无疑会给学生带来无限乐趣。在教学方法上，教师也应采取多种多样的新模式，丰富高职英语课堂。传统英语课堂是以教师讲解为主的，忽略了学生的参与性和主动学习的能力培养，相信学生的学习潜力。课堂上，教师要多给学生布置任务，例如结合课堂学习内容鼓励学生进行对话练习、短剧练习，课后布置任务，让学生就自己感兴趣的话题做发言讲演，有了参与的机会，获得了参与的满足，学生自然会对学习产生浓厚的兴趣。
（四）进行考试改革，提高学生英语综合能力
传统的英语期末考试以笔试为主，条件有限的学校甚至没有听力考试。题型也以选择题居多，主要考查学生对于英语课本内容的掌握。这样形式的考试缺乏意义。为了提高学生的英语综合素质，高职英语教育进行考试改革势在必行。改革的方式要针对学生的情况来进行，改革的方向，主要是加大课堂表现的比重，激发学生参与的积极性，考试的形式也要多样，涵盖学生听、说、读、写、译的能力。教师可以利用课堂资源来进行考核，例如，有些学校不能容纳整个年级的学生同时进行听力考试，教师可以利用课堂上的机会，逐个班级进行英语听力的考察，还可以对学生的发言演讲的表现进行评分，按照一定的比例计入总成绩，这样灵活多样的考查形式既可以减小学生期末的压力，又能督促学生提高自身的综合的英语能力。
四、结论
作为一名合格的高职英语教师，要与学生保持顺畅的交流，了解学生的情绪变化，帮助学生建立自信，让你给学生明白我们每一分的努力都会得到应有的回报，付出就会有收获，不要害怕失败，人就要拥有梦想，有了梦想才能为止努力和奋斗。
