素质教育在高校体育教学中的实施
素质教育；高校；体育教学
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）11012202
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高受教育者的基本素质为根本目的，以尊重受教育者个性，注重开发受教育者身心潜能，并注重形成受教育者的健全个性为根本特征的教育。体育是每个高校必不可少的教学课程，对于即将步入社会的大学生来说，更需要自身综合素质的提高，在高校体育教学中贯穿素质教育的理念，对于实现高等教育的整体目标，全面推进高校素质教育都有着非常重要的意义。
1高校体育素质教育的内涵
在素质教育背景下，高校培养和造就高素质的专门人才，除了应具有扎实的专业基本技能和较强的能力外，更要有较强的综合素质，要求高校教育将专业知识的传授、能力的培养与全面的素质教育有机的结合起来，高校体育素质教育的目的在于培养学生身心健康和谐发展，强调高校体育专业知识的内化性和促进学生身心健康发展为主要的教学理念，它是一种创新的教学模式、一种全新的教学观。高校体育素质教育是一种培养学生各方面综合素质的教育，高校体育素质教育主要内容是以培养学生的创新精神和创新实践能力为主旨，从而培养学生的体育综合能力。当前，随着经济社会的迅速发展，过于简单，过于注重体能教育、运动教育、技能教育的高校体育教学模式，已经无法适应时代发展的需要。因此，突破传统的体育教育思维定式，不断地探索新的高校体育教学模式已刻不容缓。
2高校体育教学实行素质教育的必要性
2.1素质教育理念在高校体育教学定位模糊
当前，很多高校体育教师在授课时，比较偏重对学生的体能、技能方面的讲授，至于怎样把素质教育理念贯穿于体育教学中，认识还是很模糊的，更谈不上去进行理论与实践的研究，这在一定程度上影响了素质教育的全面实施。此外，由于高校之间的竞争相当激烈，一些学校和学校领导的关注点集中在学校的优势学科上，对于体育这一基础性学科关注度不高，教学定位不准，导致高校体育实施素质教育受阻。
2.2课程结构单一，内容陈旧
当前，很多高校的体育课程结构单一，内容不能与时俱进，教师授课时过分强调体育项目相关的理论知识与技能，根本就满足不了当代大学生的求知欲。单一的课程结构、陈旧的课程内容和传统的教学方法都与全民健身运动的实际极不相协调，长久下去要培养大学生的终身体育意识及习惯的目的根本就不可能实现，当然也达不到社会对大学生的需求要求。
2.3教学方法相对滞后
传统的高校体育教学方法以教材为中心，教师为主导，忽视了大学生在整个教学过程中的地位与作用，埋没了学生学习主观能动性的发挥。高校是一个崇尚个性、自由与创新的地方，高校的体育教学更应该因材施教，个性化、人性化，只有将素质教育的理念始终贯穿于高校体育教学的过程中，才有可能进行体育教学方法的不断创新。
2.4教学质量评价体系不完善
受到传统的体育教学观念的束缚，高校体育课程的设置，往往是考试要考什么项目，教师就要求学生去练习什么项目，而实际上学生的锻炼和身体素质并未得到质的提高，将培养学生的综合素质和能力作为衡量教学质量标准的评价标准没有真正落到实处。这样的评价体系下，必然会出现在体育教学的过程中，只是一味强调学生体育考试成绩是否合格，而忽略了对学生体育意识的培养，这种不科学的评价标准，不仅使高校体育教学达不到预期的效果，也使体育素质教育无从谈起。
2.5师资队伍的整体素质偏低
高校师资队伍的素质将会直接影响教学的最终效果。通常情况下，师资队伍素质的高低取决于教师教学手段的运用技巧以及专业知识的掌握程度、更新速度。而当前很多高校的体育教师教学手段固步自封，专业知识储备欠缺，导致素质教育在教学中实施起来困难重重。
3素质教育下的高校体育教学改革措施
3.1采用多样化的教学方法
高校体育教学中全面实施素质教育，首先必须提高体育教师队伍的整体素质，使老师掌握多样化的教学方法和一定的教学技巧。运用新的教学思路，使学生能在掌握一定理论知识和专业技能的基础上，举一反三的应用于其他领域的学习中。在教学的过程中，体育教师要注意每节课重点、难点的把握，这样随着学生学习过程的循序渐进，以后的学习也会越来越容易。学生这种学习技能的具备，也会使他们在体育课程之外的其他课程的学习更加事半功倍。教师只有在教学过程中不断地创新教学方法，才能使素质教育得到贯彻落实，才能使教学达到预期的效果。
3.2设置合理的体育课程体系
结合高校的实际情况，有针对性地进行体育教学课程改革，将以往单一的教学模式融入新的元素，大胆创新，建立全新的教学模式，开展丰富多彩的运动项目。在课堂教学中因材施教，结合当前社会对人才的需要设置专业课程内容。在条件允许的情况下，可以尝试在高年级开设结合高校所在地区的地域性、职业性的体育选修课程，并规定选修学分，为学生提供更多的锻炼机会。
3.3明确学生的主体地位
高校体育的素质教育，要充分地发挥学生学习的主观能动性，调动他们的学习热情，将传统的以教师为中心转变为以学生为中心的教育方式，为学生营造一个开放、轻松的学习气氛，将学生在教育中的主体地位得以发挥。教师在教学的过程中采用启发式的教学手段调动学生的学习热情，让学生主动的加入到教学活动中来，和老师一起讨论、一起分析，引导学生主动的从被动学实现主动学的转变，明确学生在学习中的主体地位。 3.4发挥学校体育各项功能的作用
素质教育的目的就是要培养德智体美劳全面发展的社会人，而学校体育教育在这过程中起着举足轻重的作用。高校体育教育本身就有健体、育德、增智、培能等作用。体育教育通过组织学生开展体育运动，促使大学生生长发育；通过言传身教培养大学生高尚的道德情操；通过运动调节人的大脑，消除疲劳，提高学习效率；通过各种体育活动的组织，提高学生各方面的能力。因而，在高校体育教学中，教师应牢牢抓住体育的多功能性这一特点以及在日常生活中作用，并一一阐述，让学生们对体育本身有一个全面、深刻的认识，激发学生学习的兴趣。此外，通过采用各种不同的形式，使学生能在不同的运动项目中收获到不同的知识，达到意想不到的教育效果，最终实现素质教育的目的。
3.5营造健康、活泼的校园氛围
学校应在体育教学之外采取媒体、海报等多种形式，加大“快乐体育”的宣传力度，促使学生从多种渠道了解体育锻炼的正确方法，定期组织广大学生和教职员工参加各种体育竞赛、健身活动，并建立相应的鼓励机制，充分地调动高校师生、员工参与体育活动的积极性。此外，学校还要采取各种方法多种渠道筹集资金，逐步完善校内的体育设施，如：篮球场、足球场、健身房等，为校园内各种体育活动的开展提供场所。
尽管在高校体育教学全面实施素质教育的过程中，还存在着各种各样的阻力，但是随着社会的进步、教育需求的增加、教育观念的革新，高校体育作为素质教育的内容和手段，将会在摸索中不断向前发展，在促进各素质的全面提高中发挥其应有的多功能作用，为中华民族整体素质的提高做出应有的贡献。
