高职五年一贯制校企合作教学模式―社会认知和职业体验实习
一、高职五年一贯制办学教学模式组织形式和办学要求
五年制高职试点班包括5学年一贯制学年制形式，招收对象是初中应届和往届毕业生。5学年一贯制形式高职试点班是指实施中等职业教育和高等职业教育 5学年均在同一所学校直接连续学习的职业教育改革，由普通高等职业学校（普通高等专科学校）独立承担，前2年为中职教育，后3年为高等职业（专科）教育。五年制高职试点班学年制形式高职试点班是指实施中等职业教育和高等职业教育分段分校学习的职业教育改革，中等职业教育教学阶段由中等职业学校（含技工学校，以下简称中职学校）承担，高等职业教育教学阶段由普通高校承担。
五学年一贯制形式高职试点班学生，完成2年中等职业教育后，如其成绩不符合高校对中职升高职的有关规定要求，或者学生不考虑进入对口高职院校继续深造，必须读完中职第三年才准予发中职毕业证；如学生成绩符合高校对中职升高职的有关规定要求，并且愿意进入对口高职院校继续深造的，第二年后毕业并且进入高职院校注册登记后即可为其办理2年制中职毕业证。完成中职阶段教育的学生升入高职时还需参加当年的普通高考报名，报名要求按当年自治区招生考试院的有关规定。收费按段实行，中职阶段教育和高职阶段教育分别按照国家规定的中等职业学校和高等学校收费管理政策分段执行。基层统计报表的填报分段分别执行中等职业教育和高等教育的有关管理办法。
五年制高等职业教育是我区高等教育重要的组成部分，是探索应用型人才的培养模式的一种重要形式。我院作为首次提出这一教学模式的高职院校，再人才培养方面和中高职教学衔接等问题上做了充分的准备。这一教学模式的开启，为初中毕业生提供了更多的升学机会，他们在高职院校学习中职的课程，通过高职院校的教学环境和设备，为自我顺利升入高职阶段的学习提供了一定的认知基础。
二、高职五年一贯制学生情况分析
高职五年一贯制教育教学体系研究与实践作为广西首次试行的项目，这一崭新的教学模式有着独特的优势，招生对象是广西区内初中应届、历届毕业生，他们的入学年龄一般在14―16岁间，这一年龄段的学生有着自己的优势：学生入学年龄小，可塑性强，是学习语言、掌握技能的最佳年龄段，容易形成牢固的专业思想和良好的职业道德；但也存在一定的不足：自理能力差、学习自觉性不高、逃避挫折和失败。作为新一代年轻人，接受的都是新生事物，特别是在当前这个信息化社会里，对于传统的学校教育不感兴趣。为了让这群学生能够在较短的时间里掌握应有的技能，就要在连续的修业年限内统筹安排和整体设计培养目标所要求的知识、能力和素质结构及教学各环节，更好地培养学生的职业意识和职业能力，减少了课程的重复，提高了教育效率。根据高职五年一贯制学生的特点培养他们各方面能力是实施这一教学教学环节的最终目的。
三、校企合作教学模式的初步展开
社会认知与职业体验实习主要是通过组织学生到企业和工作现场直接体验和感受职业环境，接受职业道德规范和职业行为规范的教育，目的是培养学生具有良好的职业道德意识和职业素质；为了让学生能顺利地完成这一学期的学习任务，让学生掌握初次步入岗位时如何和企业人员进行各种沟通，明白相应的处理方法，为升到高职教学中的这一环节的学习提供了很多借鉴。
校内教育带给学生的是理论和实训的知识，真正锻炼他们能力的是走出校园，步入到真正的职业中去，通过亲临企业的锻炼，可以约束他们自由懒散的性格、改变他们养尊处优的习惯、培养他们坚强的毅力，进而树立正确的人生观和价值观。
我院2013年五年一贯制学生于2014年6月18日-9月22日在学校的安排下去到广东长虹进行社会认知和岗位体验实习，经过三个月的磨练，他们在很多方面得到了提高，我们可以通过数据来说明问题（本次问卷调查是在他们从企业回校一年后进行的，调查人数32人）
总之，经过三个月的实习，改变最明显的是他们的勤俭节约，先前的大手大脚，现在明白了金钱是要通过付出劳动才能获取的，由此可见，他们在实习的过程中身体上的超负荷劳动锻炼了他们的毅力。从而懂得了如何规划自己的人生，从实习中获取一定的收获，也为他们进入高职阶段的职业实习提供了一定的思想和身体上的准备。
