浅谈高职院校金融保险专业教师的企业行活动
近年来，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，对提高高等学校教师的教学与实践能力、调整师资结构、加强产学结合等都做出了明确要求。为了适应我国经济社会的持续发展，需要高职院校培养大量高素质、高技能应用型人才。我校也积极响应教育厅号召，按照湖北省教育厅相关文件的精神，在全校范围内开展了“教师企业行”活动。
一、高职教师进行企业行活动的必要性
（一）有利于提升专业技能
金融保险专业是一门实践性较强的专业，从业人员既要有扎实的专业基础、熟练的操作技能，同时还要有解决实际问题的能力。但目前高职院校教师的来源单一，绝大多数专业教师都是从学校毕业后直接走上讲台的，他们没有现场工作经历或实践工作年限偏低，尤其是青年教师大多缺乏专业实践经验和必需的专业技能。由于对课程教学中所涉及的实际情况没有切身体验，教师在讲授时，难免觉得功底不足，有心联系实际，但联系起来往往生搬硬套，牵强附会。有时对于一些知识点自己也一知半解，在讲课时就点不透。而通过到企业去实践锻炼，不仅可以拓展眼界，见到新的东西，学到自己想学的知识，而且可以把自身相对零散的知识点串联起来，完善自身的知识结构，提升专业技能。实践中，教师可与业内专家和一线员工进行交流，可以捕捉到行业发展的最新动态。这样在以后的在教学中更加注重面向实际，注重与用人单位发展的实际情况紧密结合，适时调整授课内容，丰富教学案例，使教学与行业与时俱进，满足行业不断发展的专业人才需求。
（二）提高对人才培养的认识
在企业实践锻炼时，教师可以与公司业务专家进行交流，了解专业岗位群的具体要求及发展趋势，获得企业对人才培养、专业课程设置要求的第一手资料，从而更有针对性地确定人才培养方案，适时调整专业结构和专业课程体系，在修订教学计划和教学大纲时更能有的放矢，并根据市场对各类人才需求的变化不断调整教学措施，把企业用人的要求作为培养目标，在专业设置、课程安排、教学内容、教学组织形式等方面适应市场需求，努力解决目前高职教育中存在的理论与实践相脱节的问题。同时还可以了解到教学与企业之间的差距和当前人才培养与社会需求的差距，为以后在专业建设、课程开发、教学的工作中能有进一步提高打下良好的基础。这样培养出来的学生才能够适应市场，受到市场的欢迎。
（三）加强与企业的联系，实现双赢
教师赴企业锻炼增强了校企间的沟通、交流与合作，拉近了校企间的距离，创造了学生实习、就业的良好条件，促进了学校的发展；同时通过教师的企业锻炼也带动了企业管理水平的提高，科研的进步，效益的提升，实现学校与企业的“双赢”。同时，教师赴企业锻炼也进一步推动了校企间联合培养人才模式的构建，实现校企间的优势互补、资源共享、产教结合，加深了校企间人才供与需的紧密性、一体化。
除此之外，教师通过下企业进行实践锻炼，也会了解到企业文化，提高自身的心理素质与沟通能力、随机应变能力与应对问题能力，同时也会提高自身的实践开发能力和指导学生解决难题的能力，丰富自己的阅历。
二、实践过程
（一）提高认识，通过实践提高实际操作和应用能力
明确实践目的，在思想上认识到社会实践是高职院校专业教师的必修课。高职院校强调学生的就业，强调学生的动手能力和职业技能，所以教师首先就必须具有过硬的实际操作技能，这样才能教好学生。尤其是随着社会经济、科学技术的迅速发展，教师储备的知识必须通过不断补充、更新才能适应社会的需求，特别是应用型知识的更新只有通过不断的社会实践才能实现。通过实践，在今后的实际教学中，教师不仅能提高自己操作技能，而且能提高指导学生动手操作的能力。
（二）充满信心完成实践任务
我所在的部门是信贷管理部，其工作职责主要为组织信贷业务管理、规范贷款审批程序和发放手续、消费、住房、项目贷款等信贷业务是审查和审批、报送贷款审批表及有关资料、文件、贯彻落实国家金融政策、法律、法规等。在此期间，有一个案例令人印象深刻。张某，男，23岁，未婚，湖北荆州人，高中毕业。在汉口中山大道民众乐园租了一间约15平方米的门面，主要经营服装生意，现已经营两年，因为想升级改造、扩大规模，申请个人经营贷款50万元，5年还清，中国公司银行江岸分行经办，将材料递交上来审查。其材料包括身份证复印件、户口复印件及婚姻状况证明、个体工商户营业执照、个人收入证明（年收入30万元）等。从这些材料来看，无任何不妥之处。但同事与客户约好第二天上午十点在江岸支行面谈，进行贷款调查。当我们与张某见面后，首先核实了身份证、户口等，并告诉他还需提供在工行近3个月的收入支出情况的详细流水账目，以此审核当事人是否具有按时足额偿还贷款本息的能力，这一点很关键。与客户沟通完毕后，并征得他的同意，在江岸支行打印了张某2013年5月―7月
所有收入支出的明细账目，经过计算他的月平均净收入为八千元，而其月还款额为一万二千多元，证明张某没有偿还能力。所以最终审核无法通过。贷款审批有项要求为月款额不得超过月收入的50%，显然这一项没有达到。
（三）加强校企合作
在此期间，我经常与本部门的一线人员进行交流，为学校进行专业结构调整、确定人才培养方案、学生就业方向提供了直接依据。我的任教专业是金融保险，高职院校金融保险专业的培养目标是为整个金融保险领域服务，培养高素质可持续发展的技能人才。从金融服务机构对金融人才的需求来看，国内银行（四大国有银行）方面主要表现为以传统银行业务为主，发展基本稳定，对金融人才会有一定量的需求，但一般对学历要求较高，必须是“全国211大学”的本科，而且数量不会太大；而中外股份制商业银行一般只设一个支行或分行，业务也主要是以对私高端客户和公司的理财为主，储蓄业务有限。随着业务的发展，这些银行未来会增设一些分支机构，从而会增加对柜员和精通理财、信贷等业务客户经理人才的需求；其他银行如邮政储蓄银行、农村商业银行、村镇银行，随着业务的发展，对于柜员的需求量会比较大，而且这些银行对于所需人才的学历不会做太高要求，主要要求精通、熟练业务。以上其他银行和信贷公司、担保公司是未来高职学生主要的就业方向。 （四）以培养职业能力为核心设置课程
银行从业资格证与会计电算化是进入银行的必备条件，可根据这些岗位和要求设置相应的课程，包括专业基础课、专业核心课和专业综合能力实践课程。专业基础课包括金融基础、点钞技术、会计基础等课程系列。此类实践课程主要培养学生具备基本的职业能力素养，为专业核心能力与专业综合能力的培养奠定基础。专业核心课程包括商业银行综合柜台业务、个人理财、商业信贷业务、保险营销、证券投资实务操作等课程。此类实践课程主要培养学生具备金融岗位群所要求的职业能力，即基层金融人才必须具备的临柜交易、服务营销和理财三种能力。综合能力培养与训练主要通过专业认知实习、专业实习、顶岗实习方式进行，注重学生综合素质和后续发展能力的培养和提升。
三、收获体会
我国高职院校教师普遍存在着理论扎实，实践不足，重理论轻实践的现象，这与高职院校的职业性是相背离的，通过近几年来的高职教育改革，教师的教学意识发生显著变化，教育观念得到了进一步更新。教师赴企业锻炼增强了校企间的沟通、交流与合作，拉近了校企间的距离，促进了学校的发展；同时，教师赴企业锻炼也进一步推动了校企间联合培养人才模式的构建，实现校企间的优势互补、资源共享、产教结合，加深了校企间人才供与需的紧密性、一体化。
高等职业教育的特殊性决定其师资队伍有别于普通高校，需要一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的高素质师资队伍，教师作为教育的领导者，教学的实施者，在国家越来越重视高职教育的背景下，必须不断提高自身的能力和素质，更好地将理论和实践相结合，提高校企之间的合作，改革人才培养模式，全面提高学校的教学质量，不断提升办学水平和教学质量是高校的长期基本课题。
在学院统一安排下，学院教师们利用假期去企业锻炼，了解企业和行业各种变化和动态，通过自己亲身经历，掌握企业对本专业人才知识结构、职业能力、职业素养的要求。通过这次企业行活动，了解到许多一线的专业实践知识，受益匪浅。感谢学院给予了我们这次实践锻炼的机会，也感谢企业给予了这么好实践条件。我相信，通过实践锻炼，对于学生的培养目标、综合素质培养方面都有一定的促进作用。
- 上一篇：互联网金融的发展、风险及应对建议
- 下一篇：新农村建设中的农村金融体制改革
