如何开展教师计算机教育技术培训的实践与思考
21世纪是信息时代，随着信息技术的快速发展，利用计算机教育技术进行教学已成为时代发展的要求，计算机教育技术的发展和应用改变了传统的教学方法和模式，计算机教育技术能否有效地运用于中小学教育关系到符合时代需要的合格人才的培养，因此，加强中小学教师计算机教育技术的培训乃当务之急，中小学教师必须不断地转变思想观念、更新知识，掌握现代教育手段，自觉利用计算机教育技术，深化教育改革，全面开展素质教育。
一、以往计算机教育技术培训存在的问题
1.不重视、无系统的培训计划
（1）学校方面。近年来各学校都组织教师参加了市、县、校级计算机教育技术培训。但培训内容多数都以基本操作为主，没有更深入的系统的培训计划。作为少数民族县之的一连南，部分学校受经济条件的影响。计算机教育软硬件投入不足，教师上机实践得不到保证，培训后的效果差，极大地打击了学校和参训教师的积极性，严重影响了计算机教育技术的实现。有的学校购置了一定的计算机教育设备，但由于种种原因没有充分利用，没有把计算机教育技术这门课程保质保量地上好。
（2）教师方面。多数教师由于没有充分认识到计算机技术的教学应用潜力与优势，没有积极参加计算机教育技术培训，培训时只在于完成培训任务，谈不上将计算机技术整合在学科教学实践中。
2.师资匮乏，培训质量不高
受培训时间、经费等多方面因素的影响，多数学校的教师计算机教育技术培训都采用以学校为培训基础的“校本培训”形式，由此加重了计算机教师的教学任务，使得本来就很紧张的计算机师资更加匮乏，严重影响了培训质量，多数参加省、市、县级计算机教育技术培训的教师都是为了拿取课时，学完即止，未及时总结与开展应用。
3.时间冲突、培训效率低
计算机教育技术培训的对象为各学科的任课教师，培训时间难免会与教师的授课时间冲突，大部分教师难以完成整个培训计划。有些培训对象是学校的部门领导或学科代表及村校的教师，他们对学习计算机教育技术的兴趣非常大，但因为工作忙教学任务重及学校条件的限制，有时无法参加培训班的学习。时间上的冲突，大大降低了培训效率，严重影响了培训效果。
4.培训内容难以推陈出新
计算机教育技术课程的教学内容除了计算机基本知识之外，还应不断跟踪计算机发展的最新技术和发展动态，及时地把一些相关的新知识、新信息穿插在整个教学内容中。目前各学校由于上述种种原因影响了培训进度，使得培训内容无法及时地推陈出新。
二、计算机教育技术培训的措施
1.开展计算机教育技术培训需要提高认识
（1）掌握计算机教育技术是教师职业的基本要求。李岚清同志在教育访谈录中提到作为教师不仅要有热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业等好的思想政治素质和业务素质，还需要掌握必要的教育技术手段。掌握教育技术是作为教师职业的基本要求，掌握现代教育技术，践行教育技术是培养教师成为适应21世纪需要的具有全面的文化基础、创新能力和高尚道德精神，具有创新、创业、参与国际化竞争能力的高素质人才的基本要求。
（2）应用教育技术是教学改革发展的需要。教育技术是信息技术在教育、教学领域的运用，其结果必将引起包括教学模式、教学内容、教学方法和教学手段的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念乃至整个教育体制的根本变革。教育技术在高校教育教学中的应用，将加速高等教育教学思想、教学方法和教学手段的现代化，积极推动高等教育的变革。应用教育技术是学校教育、教学改革的需要，也是实施素质教育的需要。
（3）教育技术培训是教师队伍现实的需要。教师大多数是因具有某项专业知识而走上讲台的，对于新的知识和技术需要不断的继续学习，特别在是以“信息技术”为主要特征的21世纪里，教师要有很强的“信息能力”，即应有很强的获取、分析、加工、应用和评价信息的能力。如何利用好“信息技术”推动教育教学改革，是教师面临的巨大挑战。我们的教师对教育技术掌握程度参差不齐，有相当数量的教师对教育技术的运用能力不高，对计算机技术、网络技术、多媒体技术认知不够，教育技术培训是提高教师教育技术水平和实践能力的重要途径。
2.加强教师计算机教育技术培训的若干建议
（1）加大投入，重视培训。只有在思想上引起重视，才能在学习中提高动力;加大投入，是计算机教育培训必不可少的环节。计算机作为信息时代的标致，在教育、教学中起着不可忽视的作用;计算机技术的发展很大程度上取决于硬件环境，没有充足的资金的投入，是不可能将教师计算机教育技术培训发展起来的。
（2）加强师资队伍建设、提高培训质量。师资力量对于教师计算机教育技术培训的结果起着关键性作用。一个好的师资队伍具有勇于探索、开拓创新、乐于奉献的精神，能够提高整个学习计算机的氛围。计算机教师应当加强自身修养、树立终身教育、终身学习的观念。学校应该尽量为计算机教师创造培训、进修、交流、观摩教学等各种形式的学习机会，全面提高计算机教师的业务素质和教学水平。
（3）增加培训方式。由于时间和精力的原因使得全体教师没有办法进行系统的、统一的计算机教育技术方面的培训，可以通过培训方式的改变和选择解决这一问题。第一种，分时段进行培训，可以使得教师进行分散式的培训，最大限度地保证每位教师都可以顺利地完成整个培训任务;第二种，分阶段进行培训，由于每个教师本身对于计算机教育技术的掌握程度不同，进行统一的培训对于部分教师来说是浪费时间的，因此，可以将教师进行适当的分类，以求最大可能的实现学以致用，还可以根据参训教师的需求和计算机的发展变化，及时调整培训计划。第三种，校内外培训结合，鉴于培训时间的冲突、教师计算机水平不一、计算机教师自身教学任务繁重等多方面原因，可以视学校及教师本身的情况选择校外培训，不但可以自主选择计算机培训时间及内容，还极大地提升了他们学习计算机的热情。第四种，大力推行网络化教学、实现自主学习的目标，利用丰富的立体化的网络教育资源，积极开展网络教学，使教师由被动学习转变为在网络平台上随时进行的主动学习，才能真正实现教师计算机教育技术培训的自主学习目标。
（4）“以人为本”激发教师的学习热情。在安排培训计划时可以根据教师的兴趣爱好开设丰富多样的培训内容以供教师选择。通过“以人为本”的方式激发教师的学习兴趣。为教师提供自由上机的学习环境，使教师有时间和机会接触更多的新知识、新技术，以提高教师的自学和创新能力。
3.分专业制定教学大纲，有针对性实施教学
参加培训的教师来自于不同的学科，因而培训内容不能千篇一律。应针对不同学科分专业制定教学大纲，同时还应加强与其他学科知识间的横向联系。学校应为中小学教师提供与其任教学科相联系的案例，采取与专业相结合的培训方式。由于单个教师的知识面是有限的，使得培训内容很难涵盖所有参培教师的专业领域。为了使计算机教育技术能够和中小学教学紧密结合起来，以达到有效“整合”的效果，笔者建议，在拟订培训大纲初稿之后应召开座谈会，选择来自不同专业的参培教师作为代表，与培训任课教师、管理者共同审阅相关材料，进行深度访谈交流。在充分听取参培教师意见和建议的基础上，对培训大纲进行修订，并制订相应的教学方案。另外，还可以利用网络平台，拓展学习的空间，扩充教学的容量，让参培教师能够根据自身的需求对学习内容进行选择，以弥补由师资、课时有限以及教学设施不足等带来的缺陷。
