构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式
中图分类号：J616-4 文献标识码：A
要在高校的声乐专业当中构建多种风格演唱并存的教学方式。首先，应改变美声唱法与民族唱法互相隔离，互相分开的局面。并且，在这一过程中探寻新的唱法与风格，给学生提供更大的学习声乐的平台；其次，还需要不断的去学习我国的传统音乐，特别是我国的民族音乐。由于各民族的风俗习惯以及地理位置的不同，所以表现声乐的方式方法也不尽相同，侧重的方面和喜好也有区别，从而也形成了多种的声乐的种类，继而产生出不同的声乐唱法及风格。学习多种民族唱法并与美声唱法有效结合，这样才能使高校声乐专业的学生，把自己多种演唱风格的能力发挥到极致。
1实践教学中，要充分发挥学生的主体地位
在实际的教学过程当中教师应敢于探索、敢于尝试，不能机械的照搬前辈的经验，使用机械单一的教学模式或教学方法，发散自己的创新思维，应对教学中存在或遇见的新问题进行全面系统的感知或分析，这样才能给学生创造丰富、浓郁的学习氛围，使声乐教学能够百花齐放，受到越来越多学生的喜爱。
挖掘学生的潜力、开发学生自主学习能力，让学生在声乐的海洋中自由徜徉，教师就在教学条件一定的情况下选择一种最优的教学模式或教学方法来进行声乐教学，而多种风格演唱的模式也往往得到教师们的一致肯定。值得注意的是，在构建这一模式的时候，应该要以学生为中心，充分发挥学生在学习中的主体地位，使他们有自由的成长空间，发挥其特长，展现自我能力。与此同时，教师应鼓励学生发挥各自学习的主观能动性，并调动学生学习的积极性。
教师应积极努力的开发学生的潜力，高校的声乐专业教学其主要的目的就是培养出更多能够满足社会发展需要的声乐人才，这就要求应及时引导学生在学习中要有主人翁的精神，这样在学习的时候才能成为学习的主人，更加积极主动，摆脱以往要靠老师“催”的被动状态，从而形成一定的创新意识。这早已成为艺术教育的一个必备要求，也是艺术教育发展的一个必然趋势。实际的教学过程当中，教师还需要创造出一个轻松自在的学习氛围，教师和学生之间不是“领导―从属”的关系，也没有所谓的上下级，而应该是平等的，相互尊重，只有这样学生在学习中才能一直保持积极主动的态度，才能以饱满的热情去面对学习。
2改变传统，构建多种风格演唱的教学模式
由于学生的基础和层次不尽相同，所以教师在声乐教学中因材施教，具体问题具体分析，注重学生的个性的发展。再加之声乐艺术的门类繁多，在进行声乐演唱时也会有多样的演唱形式，所以教师在选择教学模式的时候也应该表现出多样性，拒绝单一固定的思维和教学模式。教师在选择教学的形式、手段以及内容的时候，应该很好地结合教学对象的条件并与其相适应，这样才能达到更高的教学成果，做到事半功倍；否则，就会南辕北辙，出现费时费力，难以教学的现象。
采用多种风格演唱的教学模式，能够有效地保证教学任务的顺利完成和教学目标的完美实现。这一模式所提供的教学方法是多样的，有不同的层次、不同的规格以及不同的形式。采用这种教学模式，其本质就是让学生从传统单一的民族唱法或者美声唱法中释放出来，向多途径和多样式的方向发展。这样传统的唱法被打破了，学生积极的投入到对各种唱法的学习氛围中，并根据现实需要把各种唱法有机地结合在一起，进而实现各种唱法之间的有效互补。教师在实际教学当中，应对声乐专业的专业课程相当重视，采用综合化和多元化的教学方法，这样高校声乐专业传统单一的授课方式就转变为多元化的教学模式。
3一对一为主，其他演唱模式辅助进行
一对一，是指学生在演唱中往往只采用一种演唱方法，一般都是自己擅长的或是熟悉的。教师在教学中也只是将某一种唱法教给学生，而并不引导学生将这种唱法与以往学过的唱法结合。久而久之，学生形成了固定的思维定势，习惯于简单重复的演唱模式，演唱时不加思考，不求创新与探索，演唱风格单一。
构建多种风格演唱教学模式，并不是将传统的“一对一”模式简单舍弃，而是在学生固有的或熟悉擅长的演唱风格上，鼓励学生去开发新的演唱技巧与方法，辅助进行。这就要求教师应开设多元化的教学模式，创建丰富多彩的课堂形态。
4加强对学生创新能力的培养
传统的高校教育是对已经知道的理论知识和技术知识进行传播的一种教学形态。而创新教育，注重培养学生科学思维和科学研究的能力。在构建高校声乐专业多种风格演唱教学模式的时候，鼓励学生开启大脑风暴，发散思维；去多想、多了解以及多变化，使学生能够根据自己的实际情况，利用已经掌握的演唱技术和规律去不同的领域寻求适合自己的演唱方式。
5结束语
构建多种风格演唱的教学模式，现在还处于尝试和探索阶段，需要每一个声乐教育工作者发挥自己的聪明才智，共同努力，让声乐教学这个系统适应时代发展的需要，不断更新和完善。
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