探究项目教学法在中职英语教学中的应用
中职教育中，传统教学模式是以知识为导向的，在当下这种模式已经很难满足职业教育对中职学生的需求，不适应现代企业对于人才的要求，也不符合可持续教育发展的需要。但是，以行动作为导向的实践教学模式正在进入一个新的境界，已经成为当下中职教育最主要的教学实践模式。不管是文科还是理科，这一教学理念都在具体教学当中发挥着重要的角色。
一、项目教学法内涵
所谓项目教学法，也就是师生在课堂上通过共同实施完整的项目来达到教学目的的一种方法。这种教学模式更加注重的是学生在学习过程当中所收获的，学生在这样的学习过程中极大程度的锻炼了自己的能力，获得了自我能力的提高。教师在项目教学法中的任务已经不再是教授学生如何去做，而需要转变在传统教学当中的角色，更多的帮助学生创造合理的教学环境，并且引导学生更好的完成自己的项目。
二、中职英语项目教学法实践
随着当前世界职业教育模式的不断深入，项目教学法已经成为当前职业教育的主流模式，在世界许多职业教育发达的国家获得普遍认同。项目教学法能够很好的激发学生的英语学习兴趣，对提高英语教学效果有着重要的辅助和推动作用。项目教学法主要包括以下几个步骤：
1.项目设置。项目教学过程当中，项目设置发挥着至关重要的作用。教师必须结合学生的兴趣，根据学生已有的经验和英语基础，在一些学生所熟知的话剧表演上，让学生在项目完成的过程当中体现学生的英语表达能力。
2.信息收集与处理。教师需要充分启发学生，多利用现代化的信息收集工具，通过各种渠道获得相关信息知识。比如说图书检索或者是网上搜索都可以帮助学生收集到想要的信息。同时，引导学生对信息进行归纳整理，培养学生对信息的分析与处理能力。
3.小组讨论。学生自行组成小组，如果是话剧表演的话可以选择自己感兴趣的剧本，在充分的讨论过程中确定小组的工作步骤和程序，并为每一位小组成员分好工。微型话剧需要适应英语教学实际，在难易程度上需要充分考虑学生的接受程度。小组长在策划过程中要充分考虑现有教学条件，增强短剧在具体表演中的可操作性和观赏性。
4.课堂表演。组长经过缜密的策划，合理的分工合作完成话剧，在排练中不断完善修改，形成合理完整的话剧作品。在课堂表演的过程中，教师需要适时的跟进小组进程，表演当中出现的新单词，教师需要给予充分的讲解，利用这样的机会，对学生进行有效的语言训练。
5.学习与评价。小组在完成项目之后，需要有一个相互评价的过程。此时，教师可以参与到学生的评价讨论当中，为学生更好的运用语言做指导。学生的评价包括自我评价和教师评价，在各种评价当中，学生会不断总结，取长补短，不断进步。
辽宁农业职业技术学院在讲授英语问路课程时，采用项目教学法完成教学任务。教师首先将英语问路这一项目传达下去，让学生进行分组讨论练习。在学生练习的过程中，教师依次在各小组中听取他们的意见，并适当的补充。随后，教师让各小组代表成员进行现场演示，活跃课堂气氛，提高学生英语学习兴趣。之后，各小组之间相互进行点评，老师最后对各小组表现做一个总评，并顺理成章的提出一些英语应用时的正确方法。学生在亲身实践与教师指导中对英语问路这一章节会留下深刻的印象。
三、中职英语项目教学思考
项目教学法在具体教学实践中能够很好的将学生融入到项目完成过程当中，促进学生更加积极的进行自主学习。这就要求学生在学习实践过程中对自我知识进行构建，对相关技巧进行合理的训练。只有项目得以完成，学习才算是成功。这个时候，如果出现任何的懒惰的行为都会损害学习效果，阻碍教学的顺利进行。英语话剧表演更多的是因为在具体的教学过程当中，缺少相关的真实语境。比如在教学中，很多老师利用英文电影进行教学，电影中的表演虽说其能为学生营造一个更加逼真的语境，但是英语教学目的在于提高学生英语运用能力，而并不在于表演。在具体的实践过程当中还需要注意出现主次颠倒的情况，切忌将一堂英文课变成一堂表演课。
四、结语
项目教学法作为一种较为先进的教学模式，在体现中职教育理念，尊重教育规律的情况下，还能够更好的培养学生在项目完成过程中的解决问题能力，有助于学生在具体的学习过程中提高社会活动能力，更好地适应当下就业导向需求。与此同时，英语教师也应积极配合并践行教育改革举措，不断钻研、探索更多更好的教学法，帮助学生在具体的实践当中掌握好英语，提高综合能力，成为当下社会真正的应用型人才。
