提高大学英语教学效果的路径探讨
一、大学英语教学效果的影响因素分析
1.大学英语教师的素质。一般我们把大学英语教师所具备的素质定义为能够承担其自身的任务与责任，恪守本职工作，并且出色的达到教学的目标。《大学英语课程教学要求》这本书对教师素质提供了一个见解给人们参考，其内容是教学品质的好坏取决于老师的素质，并且相关的英语课程的开设以及在英语上的成就也是依赖于教师的素质、素养。因此，大学里面的英语老师所具备的素质、素养的好坏，能直接反映出课堂教学的好坏状况，同时要提高这所学校英语方面的成效也依靠教师素质。通常教师所具备的素质是从思想、道德、品行、心理、基本业务素质等多方面来看的。其中思想道德、品行在教师素质上占据了重要的地位，可以说一个教师在道德品行上不好那么在素质上一定不会好到哪里去，同时道德、品行还具有导向特点。一个好的、优秀的老师，其自身就会散发出一种魅力，俗尘人格魅力，它会渐渐的去感染学生，使师生关系变的更加和谐，同时学生在学习中也会得到许多的好处。从基本业务素质这个领域来讲，它需要使大学的英语教师必须具备过硬的专业知识，并且还要懂一些不是英语专业层面的知识范畴。这就需要英语老师在语言领域上有着很好的成就，还需要一定的管理与组织方面的能力才行。基本业务素质还能够让英语老师在给同学们授课过程中严谨、准确的用英语来说话，一定程度上来吸引同学们的兴趣。从心理层面上来讲，它能够很好的反应出一个教师的情感能力、意志坚定、理想与信仰等等的内心精神与世界。一个大学教师所具备的较好的心理素质要有以下几个层面：勤勤恳恳，勇于拼搏的奋发精神。要有兴趣爱好，不管多或者少，至少得要有一个。用乐观的心态去面对成功或者失败带来的挫折与喜悦。综上所述，一个教师有了以上这几点心理素质，那么它的教学成果也会取得成功。
2.大学英语教学目标。宏观上来讲，一个较好的教学氛围需要规定老师不能够按照自己的想法来进行授课，教师是要根据相应的准则来给同学们进行授课，说白了就是要按照教学目的来给同学们进行授课。在许多大学中，都存在着共同的一个问题，大学的英语教学指标，它是英语教学中最根本的问题，并且它还是开展大学英语教学活动的一个基础，一个前提条件。因此在针对适合大学英语教学的指标这个问题上，许多学者有着自己的看法。比如学者顾世民他觉得要制定大学英语教学目的之前要想到学生方面的需求、社会以及国家层面的需求。因为这三个需求是一个团队，一个整体，它们是密不可分的，如果能够把这三者相互之间的关系处理好，就会有明确的目标与方向。然后促使同学们不断的创新、发展，使之变的多样化。《大学英语课程教学要求》这本书上明确的指出大学里的英语教学定位是在一定程度上最大限度的提升同学们在英语方面的综合素养，在教师对同学进行全方位的指导下，让同学们跟上国际的脚步。因此，教学目标的制定给老师授课上提供了导航，上课的内容以及教学方式也随之改变着。将教学目的和大学英语教学两者对比来说，教学的目的的地位要比大学英语要高，并且研究者根据多方面来对其进行证实。
二、提升大学英语教学效果的路径
1.重视师资队伍建设，提高大学英语教师的素质。（1）在学校里加大对老师的素质的培养，促使他们的综合能力变得更强。（2）逐步调节好在校老师所处的一种工作环境。（3）要有雄厚的师资力量来依撑。其中就第一点的培养教师素质来讲，这需要大学教师做到第一点要有较高的思想道德品行，还要严格遵守教师规定以及工作上的觉悟程度；第二点向一些有成就的教师看齐，从他们身上来学到相应的内容与知识。同时老师们还要有一种终生学习的信念，比如为了提高自身能力每天看英语节目、英语报纸、英语书刊等相关内容。在教学方面上，要善于发现上课的资源这无疑会使上课更具生动性。在工作方面上，要有积极的态度去响应，同时通过一定途径的校方培训获得高知识、高理念。最后一点就是心理能力要过关。这就需要教师具有自知之明，不好高骛远的态度，能够不骄傲自满，会反思并改正。
2.构建融洽和谐的师生关系，营造轻松愉快的教学氛围。从系统论所推出的论点来看，如果在教学因素方面处理的妥当，恰到合理，那么就会使教师的教学质量大幅度的提升，进而学生的素养也能得到很好的发展。如果处理的不是很妥当，各种因素是相互独立存在的，那么就会阻遏教学质量，影响同学们的发展。
3.采取灵活多样的教学模式，激发学生的英语学习兴趣。“ 教学有法，法无定法”，这句话主要讲的就是要按照科学有效的方法来对同学们进行授课，进而增大同学们的学习乐趣。在大学英语课上，教师们可以有着别具一格的上课方式来授课，比如说在上课的时候开展英语方面的表演或者就一情景来让同学们表演等多种方式、方法。教师还以开展英语式的辩论赛，通过比赛提升同学的学习兴趣以及知识的扩充。老师还可以在上课的时候给同学们看英语方面的视频短片，对同学们的听力能力有很大的作用，进而完全的调动同学们对学习英语的热情程度。
