浅析农村初中英语教学
首先，现行英语教材标准要求学生具备综合阅读的能力和较强的表达能力，包括学生语篇领悟能力、语篇的解码能力、以英语方式进行思维和表达的能力等。这些都需要在英语教学的过程中逐渐培养，不能一蹴而就。然而现在的初中英语教学包括教材的编辑在内，侧重的仅仅是学生对单词的认写程度，基本忽视对其他能力的培养。尤其是忽略对英语表达技巧的培养和引导，这其实是初中英语教学中相当重要的基础训练。
在对农村初中英语教学现状的研究过程中，我们发现在语篇的表达上，教师能够清楚了解学生对于语言的书面运用状况，对于错误的关键点能够给予及时的纠正。这本来是非常有效果的训练学生英语表达能力的方法。但是，过往的研究及教材的编纂聚焦的是句法层面和语篇结构，并未将语篇的语义逻辑和表达功能解释清晰。传统的英语教学也并没有将初中生应该学习的基本句型按句法和语意结构的难易程度进行规划以便在不能的年级进行不同的教学计划，达到循序渐进的效果。
语言表示的事件、概念关系，就是思维运作所欲陈述或呈现的关系，因为语言是人类思维运作以及传达思想的工具。学生之所以要练习句型也是为了能正确运用句型来表词达意。初中作为英语学习的基础阶段，重点培养的应该是学生的应用能力。仅靠单词是不能够把事件、概念关系交代清楚的，语篇才是思维传达的基本载体。因此语篇的学习尤为重要。虽然学生练习语篇是被动的，但是对于语篇的使用却是主动的。所以英语教学要包含对学生在不同语境下对选择不同表达功能的语篇的能力的培养。而教材是英语教学的基础，英语教学规划完善的教材在英语教学中的作用是不容忽视的，因其对学生语篇的学习和语言表达能力有着关键性的影响。初中英语教材的编辑工作者们势必要将这个问题重视起来。
二、对农村初中英语教学的建议
1.以语篇为中心组织教学。使学生能运用所学语言进行交流和获取信息是英语教学的最终目的。根据本文之前对农村初中英语教学现状的分析，英语教学要进行改革。首先要从整体出发，将课文当作一个整体来分析语篇的形式和内容，通过分析，将语用知识、文体知识等自然地传授给学生，使得学生能够理解各种连贯的语篇。这种对比句子或语段更大的语言单位所做的语言分析就是语篇分析。在阅读英语文章的过程中，教师在恰当的时机把阅读技巧介绍给学生，能够有效提高学生对整篇文章的注意力，有助于学生顺利把握文章的中心思想。
2.培养学生的语言直觉。培养学生对于英语的直觉，就是培养学生在词和句水平上的一种抽象的语言能力。所谓直觉，是在认识的初级阶段，思维概念还未形成的时候，以种种感官印象作为前提，主体依据内心的意念，对事物信息进行加工描绘以构成内视形象或具体意象，具有直接性和感性的特点。这种直觉培养，有助于学生扩大词汇量，巩固语法结构方面的知识。虽然有可能导致学生只注意单个的生词或者句子，但是在引导得当的情况下，是利大于弊的。
3.培养学生的思维能力。通过找原文就能轻易回答的问题，在英语的课堂教学中不利于学生思维能力的锻炼和培养。学生也许学会了快速做题的方法，但是实际的英语能力并不能够得到提高。教师在设置课堂问题或者是练习题的时候，应当注重问题的深度和层次性。比如说，应该出一些文中没有直接给出答案，需要讨论思考或者联系全文才能回答的问题。或者，在学习课文的时候，引导学生在理解文章大意的基础上，表达自己的看法和见解。这样做，不仅能加强学生的统筹分析能力，还能充分活跃学生的思维，使学生更具有语篇意识，对文章也能理解得更为充分。
4.提高学生的学习兴趣。传统的英语教学，只注重结果，轻视过程，因而学习过程非常枯燥，学生学得没劲，老师教得也没劲。所以教师应该重视英语学习的过程而不仅仅是答案的对错。对于教案的设计也应当从趣味性和知识性两个方面考虑，关注的重点应当在语篇而不是一字一句地“抠”语法和字义。初中英语是英语学习的基础阶段，倘若在这一阶段学生就已经对英语丧失兴趣，后续的学习又该如何继续？希望教材编撰者以及相关教育工作者能够增加对这一方面的重视程度，给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，提高学生对英语学习的学习兴趣。
结语：总而言之，语篇的学习是初中英语学习非常重要的部分。我们对语言的学习是通过语篇模式呈现出来的。如果语篇的表达有逻辑错误或者是语义不明，又如何将信息传递出去呢？不能将信息进行传递，我们学习语言又有什么意义呢？这是一个值得思考研究的问题。
