注重能力培养的土建类专业测量实践教学改革探索
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）23-0105-02[ZW（N]
[基金项目]本文受长沙理工大学城南学院教研教改项目（CN1305）的资助。
[作者简介]丁美青（1978―），女，湖南怀化人，博士，长沙理工大学交通运输工程学院测绘工程系讲师。
高等院校的土建类专业是培养土建工程师的摇篮。培养学生的实践能力和创新精神是理工高校土建类专业的根本任务。[1]近年来，我校城南学院土建类专业人才培养一直贯彻“因材施教，扬长避短，学以致用”的方针，以“全面发展，突出专长，强化实践，着重应用”为总体目标，改革实施“5+1+2”模式，取得了良好成效。[2]“测量学”等相关测绘课程是土建类专业重要的专业基础课程。随着科技发展突飞猛进，我校城南学院的测量教学现状已不能适应市场和科技发展的要求，因此，实施教学改革，提高城南学院土建类专业学生实际工作能力，树立让学生学会而不是教师“教会”的教学理念很有必要。[3]
一、目前实习中存在的主要问题
（一）测量实践教学内容简单化，与工程实践结合不紧密
土建类专业测量实习内容过于简单，教学内容还是传统测量仪器经纬仪和水准仪的基本操作，实习场地也基本是在校内开展，与道路、桥梁和港口等行业联系不密切，与实际工程严重脱节，学生走上工作岗位很难适应。教学改革应该针对道土、桥土、建筑、水利水电等不同专业设置专门的实习场地和内容。[4]
（二）先进测量设备数量不足，计算机化程度低
现代测量使用现代测量仪器和方法，如全站仪、GPS、GIS、DM等，将多种测量工作集于一身，借助电子平板和数字测量软件实现一体化测量、自动绘图功能。先进测量设备在土建工程领域中应用广泛，但是很多本科院校非测绘专业的测量设备更新滞后于生产单位，很多先进的测量设备未应用于实践教学中。他们在教学中还使用传统经纬仪加小平板测图、聚酯薄膜绘图，大大降低了学生学习的积极性，以及步入工作岗位后融入工作的速度。[5]
（三）实习以校园模拟实习为主，与土建工程实践脱节
道土、桥土和水利等土建类专业的实验实习内容基本相同，都是经纬仪加小平板测图，不能突出不同土建类专业的特点，与学生未来就业岗位接触到的实际工程结合不够紧密，造成学生学用脱节。学生的自学能力、实践能力、处理实际生产问题等综合能力得不到充分的培养。
二、土建类专业测量实践教学内容
第一，安排土建类不同专业测量实验实习内容，加强学生独立解决工程实践问题的能力。路桥、港口施工放样是土建类专业学生毕业后工作的重要内容，也是土建类专业测量实践教学的重要部分。[5]因此，教学改革需要编写新的测量实验实习教材，根据不同就业岗位的特点，制定相应的测量实践测设内容，指导学生用自己测绘的图纸进行工程设计和施工放样，让学生充分掌握测量工作在各个工程进展阶段的应用。
第二，推行数字化测图及施工放样，加强学生运用现代信息技术解决实际问题的能力。目前，很多学校土建类专业测量实践还是沿用原有的经纬仪采集数据进行聚酯薄膜绘图，使用全站仪在手绘图上进行简单放样，这些实习内容与土建类专业实践工程严重脱节。测量实践教学应该教授全站仪数字化控制测量，道路、桥梁施工放样，水下地形图测绘以及变形监测等内容。数字化控制测量及施工放样既使学生掌握了最先进的测图技术计算，又能确保学生以后适应工作岗位的需要。
第三，加强校企合作，加强校内外实习基地的建设。测量实践教学绝对不能与工程实践相脱节，应该实行“走出去”的教学路线，多选择企业生产实习基地，如中建、中铁及其他路桥相关企业、测绘院等施工单位，加强与企业的合作，选择稳定、合适的企业建立实习基地，使学生具有初步的工程实践经验，为土建类专业在校学生提供锻炼技术水平和操作能力的实践平台。
第四，测量实践教学考核体系改革。考核学生实践活动的效果是测量实践教学的重点内容，建立新的实践教学考评体系迫在眉睫。目前的实习成绩考核基本上是按每组的实习成果来评定，每组每人都要上交实习报告和日记，但是每个组成员的实习报告内容基本相同，每人的日记也是大同小异，这样的考核没有综合考查学生的基础知识和动手能力。因此，我们提出百分制实习考核方案，考核内容包括图纸、仪器操作、数据处理、小组评议及个人心得体会五项，每项赋予不同的权重，然后根据各项得分汇总最终成绩。
三、结束语
在突出土建类专业学生测量实践能力培养的前提下，改革高等学校土建类专业的测量实践教学很有必要。我校城南学院土建类专业的实践教学改革成效显著：1.对当前测量实践教学现状进行分析，找出不足；2.改变传统实践教学模式，测量实践教学以全站仪、GPS等测绘新仪器为主要工具，加强学生对测绘新设备和新技术的掌握，缩小教学与工程实际的差别；3.促使道路、桥梁、水电以及建筑等不同专业的学生掌握各自专业领域测量工作的重点内容，提高其工作适应能力。
