新课程背景下化学课堂教学有效性探究
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会”。化学教师必须把有效性教学作为一种教学理念、教学策略和教学实践，转变理念、创新方法，为学生营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，激励和引导学生在有限的课堂时间内进行有效的学习、探究和体验，促进学生更好地个性化成长和全面发展。
1 坚持教学与自学相结合，增强教学互动性
首先，应强化主体意识。笔者坚持根据学生特点和认知规律对每一个教学活动，先诱发学生思考。如实验操作前，先诱发学生预测实验可能的现象；例题讲解前，先引导学生自己解答；概括整合前，先让学生自己总结等。这样才能润物细无声地发展学生的思维能力。同时坚持以学生为主体、以问题为线索，激励学生自发、自主学习。如在课堂导入时， 课时内容按照“问题诱发―主动探究―归纳拓展―迁移应用”四个过程进行组织，同时应该根据学生现有的知识水平，充分融入社会、生活、科技等方面知识，借助多媒体技术手段，展现给学生，这样应该会取得了较好的课堂教学效果。
其次，应强化合作意识。笔者探索总结了一种以学案为载体、以导学为方法、以教师的指导为主导、以学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的教学模式。在这种模式中，学生根据教师设计的学习目标，认真阅读教材，了解教材内容，然后学生根据目标要求完成相关内容可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这样使主导作用和主体作用得到充分的和谐统一。
第三，应强化重点意识。必须把握课堂重点，实行“三讲，三不讲”。所谓三讲就是：讲重点、讲难点、讲盲点；即花主要的时间对教材中重点、难点以及容易产生误解的知识点作重点讲解，使学生熟练掌握教材中的核心内容。所谓三不讲，则是指：学生知道的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲。根据“三讲，三不讲”的原则对课本内容进行合理划分，切实提高课堂效率。
2 坚持内容与形式相结合，增强教学科学性。
首先，应科学设置教学目标。笔者根据学生的认知规律设定教学目标，并根据具体教学目标对教学作出有针对性的调控，不断引导课堂向着预期的目标行进。如在学习目标方面，注重帮助学生把握知识的来龙去脉，建构完整的科学知识体系；在典型例题方面，根据学生实际有针对性的设计习题，习题讲解注重过程分析，注重方法的培养和规律的总结；在巩固练习方面，通过各种类型的题型，巩固课堂的效果，比如基础知识型、理解型、应用型、创新型、讨论型等题型。
其次，应合理安排教学流程。通过以前成功教学案例的高效环节、有效环节、低效环节、无效环节，并从中寻找规律，进行整理和加工。同时，在教学流程实施一段时间之后，要认真对流程进行分析，发现其中的优势及不足之处，及时进行修整与改进，从而寻找更为有效的教学流程，提高课堂教学有效性。
第三，应积极创新教学形式。教师要把学生由“吸取―储存―再现”的传统学习流程转变为“探索―转化―创造”的创造性学习流程。笔者注重发挥课本中的“学与问”、“科学探究”、“思考与交流”、“科学视野”、“实践活动”等栏目的教学功能，并积极采用多媒体技术，减少板书时间，丰富课堂内容，增加课程知识量，注重实施评价式教学，给予学生学习活动科学评价，对学生取得的成绩和进步给予激励式评价，增强学生成就感；引导学生对笔者教学活动进行评价，及时发现教学中存在的问题和差距，明确教学目标，改进教学方法，提高教学质量和效果。
3 坚持理论与实践相结合，增强教学趣味性。
首先，应注重培养学生的好奇心。在进行课堂导入时，教师应注重与生活中的小常识相结合，用生活中的普遍现象来引入课程，从而激发学生的好奇心，发挥其思维的积极性，带动学生的学习兴趣。
其次，应注重培养学生实验操作能力。一方面利用实验演示，引发学生思考。比如“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”教学，可创设“是否所有金属都符合这一规律”引导学生思考；而后进行钠与硫酸铜溶液的反应实验，引导学生认真观察钠和溶液变化，探究钠的性质、与金属的反应规律。另一方面利用亲身实践，引领学生探索。教师重视实验数据和结果，以此为依据，引领学生探究来获取知识的方法，从而提高学生的创新精神和发现问题、解决问题的能力。
第三，应注重培养学生知识运用能力。一方面善于重组教学内容。如在讲授二氧化硫的性质和用途时，可通过播放一段节日放鞭炮焰火、工业废气排放、酸雨的危害和SO2漂白食品的影视，组织学生讨论硫酸型酸雨的形成过程、成分、危害等，引导学生运用所学的知识，去解决类似的生活中的问题。另一方面鼓励学生学会参与生活。教师应鼓励学生将书本上的理论知识运用于实践，运用于认识和参与生活，如学习了胶体，学生就会明白钢笔为什么不能混用不同的墨水；学习金属的腐蚀和防护后，学生就会掌握防止菜刀生锈等，从而使知识在具体应用中显示出强大的力量。
4 结语
总之，每位化学任课教师必须把探究课程教学有效性策略作为重要工作任务，牢记在心，不断总结，不断完善和创新，只有这样才能更好地保障课程教学质量。
