探究性策略在数学教学中的应用
探究性策略在数学教学中属于一种模拟性的研究，可以提高教学质量，提高学习效率。在教师进行探究性教学，学生进行探究式学习的过程中培养学生数学思维，同时还能塑造学习独立性和自主思考能力，因此，在数学教学中采用探究性策略具有非常重要的意义。
1.探究性策略应用在数学教学的必要性
传统的数学教学通常只是注重学生应试能力以及重点知识熟练程度的培养，尽管这种教学在某种程度上也取得过成功，但它却无法激发学生更多的求知欲望，无法持续性地培养学生的想象力和创造性。而在数学教学中开展探究性策略教学，能够不断培养学生的创新意识和创新能力，让学生将所学的知识融会贯通，运用到学习中的各个方面，从而提高应用意识和应用能力。这种教学模式将数学的基础知识和探究性知识结合起来，帮助学生尽快地理解学习基础知识，同时又能更深入地进行探究，加深对知识的巩固。
2.探究性策略在数学教学中的应用
（1）完善学生认知。在任何教学过程当中，学生作为学习的主体，合作交流必须在这个基础上开展。因此，教师应该立足于基础，不断地为学生创设问题情境，建立学生的学习小组，让学生在学习小组中自主发挥学习主动性进行交流和探索，不断完善自身对学习知识的认知，从而获取更多更全面的知识。这样的探索性策略可以让学生获取知识，同时在探索过程中不断完善认知，加深对知识把握的程度[1]。
（2）带入学生生活。探究性策略应用在数学学习中，可以使得学生在同一个问题上从不同角度去思考和解答，对同一类型的题目探索出不同的解题方法，而在生活中遇到问题时也可以引入数学方法加以解决。例如，学习“扇形统计图”，教师可以让学生通过扇形统计图制作每个家庭收入支出情况统计表，这些与生活密切相关的练习会让学生兴趣大增，有效将数学与生活问题相联系，在课堂外不断锻炼自主思考能力和数学思维。
（3）巧妙布置作业。作业的布置是学生课堂学习与课外学习的交汇点，因此必须注意提高作业布置的质量和时效性，不能只为让学生写作业而布置作业，要有目的地让学生自主进行探究。当然，不同类型的作业有不同的探究方向，教师在进行设计时，除了要很好地结合课堂内学习的知识，还要在课外对基础知识加强训练。
（4）尊重个体差异。每个学生都是独立的个体，学习过程中会因为自身智力因素、接受能力、学习能力、悟性等方面的差异而影响学习效率和学习成绩，教师必须在尊重这个事实的基础上对学生的数学课程进行教学，尊重差异并利用差异，在布置作业的时候要有层次地注重不同的着力点[2]。例如，在学习全等三角形“边角边”课程时，教师要让学生去掌握“边角边”的内容，那就必须要了解全等三角形的知识点，但考虑到学生接受能力不相同，作业的布置以及课堂知识的讲解就必须采用分层的方法让学生进行独立探究学习真知。
（5）转变教学观念。学生在学习过程中处于主体地位，教师则要发挥主导的作用。在数学课堂上应用探究性学习策略，教师要转变自己的教学观念，不能急于求成，要尊重学生独立思考的时间和过程，只有这样才能进行探测性研究学习。学生的个体差异性又使得教师必须根据学生的具体情况循序渐进，既要实现探究性策略教学，又要努力通过各种教学手段激发学生对数学的学习兴趣[3]。因此，教师可以不定期开展知识有奖竞赛活动，通过鼓励激发学生的参与性和学习兴趣，充分利用教学资料和先进的教学手段，做好探究性学习计划，不断激励学生通过自身努力进行探究性学习，让学生在数学的学习过程中善学、好学。此外，教师还应该尽量帮助学生提高探究性学习的能力和条件，传统“填鸭式”教学方法需要转变，采用新型启发式的思维认真对待学生的教学问题，不断开发学生思维，帮助学生发现数学学习所蕴藏的美感。
3.结束语
综上所述，数学教学上的改革，就是要提高数学课堂教学效率，把握数学教学和学习的规律性，提高教学学习的整体效益。在数学教学中应用探究性策略，是当前新课程数学教学全新的亮点，也是数学教学未来的发展方向。教师作为教学计划的组织者和指导者，在逐渐灌输教学理念的同时，更需要立足于学生的具体实际情况，保证学生都能在自身的基础上通过探究性学习找到适合自己的学习思维和学习方法，最终提高学习能力和学习成绩，达到教学的最终目的。
