小组合作学习在初中英语教学中的应用分析
小组合作学习模式改变了传统初中英语课堂灌输式的教学模式，能够更好的完成新课程对初中英语教学的要求。其中在初中英语课堂教学过程中，通过采用小组合作学习方法，能够丰富课堂教学内容，为学生创造一个轻松的学习环境。同时，能够有效提升学生学习初中英语的积极性，由被动学习朝着主动学习转变，从而有效提升初中英语课堂的教学质量和效率，有效增强初中学生的英语能力。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用策略
1.精心设计课堂教学任务。在初中英语教学过程中采用小组合作学习方式，应该紧密结合初中英语的教材内容，有效结合初中英语的课堂教学内容和课堂教学目标，在小组合作学习过程中采取适当引导的方法，有效促进小组合作方式在初中英语课堂中顺利进行。
（1）单词学习。在初中英语的教学过程中，单词是英语学习的基础条件，然而，由于大部分学生在学习英语单词的过程中较为枯燥、无聊，让很多学生半途而废，无法取得较好的效果。但是，采用小组合作学习方式，让各个小组成员相互督导、相互抽查，相互介绍自己记忆的小窍门，以帮助学生记忆单词，有效提高学生的综合能力，促使小组成员共同进步。
（2）课堂对话。在初中英语课堂教学过程中，老师可以结合实际教学内容，让学生采取小组合作的形式进行角色扮演，有效激发初中学生参与课堂学习的积极性，让学生能够更加深入的理解课堂教学内容。例如：当学生在学习“A birthday party ”时，可以让全班学生进行分组活动，并且给出几个活动主题，让各个小组进行选择，然后再进行沟通交流。No.1：Welcome to my birthday party！ No.2 ： a birthday party in England！ No.3 ： a birthday party in china
当给出活动主题之后，老师给各个小组五分钟的时间准备，然后再开始竞赛活动。同时，老师还应该在开展小组合作学习的基础上，适当的对教材中的疑难点问题进行强调，以更好的增强学生的对话功能。here’s your birthday cake.happy birthday to you！ 通过这样的教学环节，能够让学生在轻松的环境中了解到中国人过生日和西方人过生日的不同点。
（3）单元复习。在初中英语学习过程中，单元复习是必不可少的环节。但在传统的复习课中，容易简单重复，捋知识点，所谓的‘炒冷饭’。学生普遍感觉又快又无趣，容易昏昏欲睡。采用小组合作学习的方法，在一个小组六七个人中，大家各自把自己以前的学习中做作业中碰到的问题提出来，不会的由会的同学给予讲解。一对一的讲解，而且是由自己的同学讲解而不是老师，听起来更加专注和积极思考；而讲的同学，对自己的思路要求更高，要使同学听懂，能力上也得到了进一步的锻炼。若组内的问题解决不了，可以集中到组长那组间讨论，组间解决不了，可以反映到老师那，那么老师讲解起来就更有针对性，在问题传递的这个过程中，也促使更多的同学积极思考，努力解决问题，主动寻找答案。
2.采用科学的分组方式。由于各个初中学生的英语知识水平、理解能力和实际应用能力以及表达与接收能力存在着较大的差异，所以需要老师在开展小组合作的过程中采用科学合理的分组方式，促使学生能够在相互沟通和交流中取得共同进步。除此之外，老师还应该合理分配小组成员的任务，在促进小组合作方式顺利进行的基础上有效提升初中英语的课堂教学水平和效果。
例如：可以根据全班学生的实际情况分为若干个小组，要求各个小组成员中既包括成绩优异的学生，又包括成绩较差的学生；既有活泼外向爱主导的学生，又有文静内向爱合作配合的学生，形成优势互补，以优带差的局面。如在学习“Friends”时，老师可以针对学生急切认识新朋友的心理，便可以将喜爱表达的学生和性别内向的学生综合安排在一个小组中，然后再引导各个小组的成员使用英语来介绍自己。教师出示Mike的面具，问：Who is he？ 学生回答：Mike。教师说：He has short hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）
教师同时拿着两个面具，说：BaiLing and Mike are friends.They are friends.
让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair.She has short hair.They are friends.
通过采取这种教学方式，能够让小组内一些不愿意表达自己思想感情的学生能够在喜爱表达的学生的鼓励下，正确使用英语语言来表达自己的朋友。这样有利于最大限度激发学生学习英语的兴趣，帮助学生将课堂教学内容与实际生活紧密联系起来，有效提高初中英语的课堂教学效率 。分组活动之后，可以征求大家在分组合作中的感受，让学生提出意见或建议，及时做微调，以便做到最合理，最优化。
3.给学生提供充足的时间，强化小组自主讨论合作。在初中英语课堂教学过程中，老师应该给学生提供充足的时间，让学生能够在小组自由交流过程中去发现问题，并且能够自主对问题进行分析，根据问题提出相应的对策。例如：在学习“Travelling”时，老师可以利用空余时间搜集一些关于我国旅游景点的短片，然后再给各个小组提供充足的时间，让各个小组的成员结合教学内容，探究参观视频中各个景点的最佳时节。并且要求各个小组的成员在讨论的过程中，掌握Spring is the best time to do/ for doing…”这个句型，不断丰富初中学生的英语知识点。
4.老师及时指导和监控，提高初中英语课堂教学效率。在初中英语课堂教学小组合作学习中，当学生遇到教学难点时则需要老师找准时机进行指导，促使教学内容能够更加深入 。例如：在学习“Finding your way”时，首先老师要求各个小组的成员在合作学习中使用 “how do you get there”学习各种交通方式，向学生提供一些可能用到的单词，如：hospital、zoo、bus stop等；再向学生展示一张地图，让各个小组的成员沟通交流，对地图中的位置进行描述。当各个小组均得出答案时，便让小组的代表起来用英语回答，老师及时进行评价，这样有利于帮助学生更好的理解这节的内容。
三、结论
总之，对于初中英语课堂的教学而言，实践课程中小组合作学习策略的实施，通过采用多样化的教学方式，不但能够有效的激发学生学习英语的兴趣，也能够着实的提高学生的自主学习能力以及合作意识，有效提高初中学生的英语能力，促使每一位学生能够得到更加全面发展。
