浅析交际法在英语口语教学中的应用
一、交际法概述
交际法于20世纪70年代在欧洲兴起，是对流行于60年代的认知法的挑战，它是既能培养学习者语言能力，又能培养其交际能力的教学方法。其最终目的是对交际能力 （Communicative Competence）的培养，在过去的近三十年里，此方法得到了长足的发展，已经成为外语教学理论和教学方法，成为当今世界各国外语教学界普遍承认和接受的基本教法。
此方法的特点是：学习者在目标语言的互动中学会如何交际;在真实的语境中学习;既强调语言的过程又强调学习过程;课堂语言与课外语言活动相结合。其核心内容是交际能力的发展，目标是发展学习者的“交际能力”。而且，学习语言的最终目的也是为了交际，因此口语教学在英语教学中显得尤为重要。在众多的教学方法中，交际法教学已经被广泛地应用于英语口语课堂。交际法教学可概括为四个特点：教学的目标在于交际能力的培养;学生应该学会用实际的、正确的、得体的语言来进行表达;强调语言的流畅性和准确度，流畅性更为重要;在交际法的教学过程中，要求学生在特定的语境下创造性地使用语言。
二、交际法英语口语教学课堂模式及特点分析
口语教学模式的一个显著特点是将语言交际与真实任务相结合，即交际活动建立在知识的应用基础上，采取多种多样的互动模式。其主要教学模式有：分组讨论模式、话题讨论模式、角色扮演模式、启发诱导模式等。分组讨论模式是学生分成小组来完成一项教学任务。Long和Porter认为，分组讨论为语言的协商提供了论坛式的最佳环境。这种教学模式重在培养学生的合作和自主学习能力，增强团体合作精神和增加学生使用语言的机会，极大地活跃了学习氛围。话题讨论模式给定一个话题，许多学生围绕这个话题展开讨论，这个模式的特点是既能提高学生的思维能力，又能提高他们的语言组织能力。角色扮演模式主要让学生模拟真实情景实现交际能力的提高。主要形式有话剧表演、日常情景会话等。这种模式几乎能使所有的学生即兴扮演一系列现实生活中的角色，从而实现口语训练的目的。启发诱导模式也可称为起始反应反馈模式（Initiation-Response-Feed-back Pattern）。教师通过一系列的提问，诱导不同的学生作出关联性的思考和回答，经过几轮之后使学生达到目的语交际训练的要求。
交际法口语课堂充分体现了兴趣是最好的老师。美国现代教育学家布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，要比那些对学习材料感到焦虑、恐慌和无趣的学生，学习更加轻松，也更加迅速。”交际法教学通过积极诱导和鼓励，培养学生的学习兴趣，从而树立起学生的交际中需要的自信心，达到口语训练的目的。此种方法教学主要由学生去完成教学任务，改变了中国教师仍在采用的“传授――接受”的教学模式，从单向交流变成了双向模式，突出了教学中学生的中心地位。
三、交际法口语教学存在的问题与解决方法
近年来，在英语口语教学中，越来越多的教师以交际法为主要教学方法，在教学活动中为学生创造交际性的口语活动和真实的情景，培养学生对语言的实际运用与组织能力，但由于诸多因素限制，如：口语教材的选择、交际活动的设计、教师能力与水平以及学生学习动机等，使交际法在课堂上的应用反映出一些问题。第一，交际活动与学生的水平不相符。如有些学生基础比较差，只能用简单的语言进行简单的日常会话，如果学生就某个话题阐述自己的观点和看法，就会让他们觉得困难，会使他们有挫败感，打击学习的积极性。相反，英语基础好的学生就会觉得日常会话太容易，不利于英语口语水平的提高。第二，许多口语活动形式单一，局限于对固定语言形式的操练，例如，如果每次都是让学生搜集一个话题，然后在全班学生面前做话题陈述，学生慢慢会产生厌倦感，对口语提高帮助不大。第三，教师设计的许多活动情景与现实生活相差甚远，学生对所谈话题没有兴趣，便失去练习口语的动力，也不能有意识地解决交际活动中出现的问题，学生无法成功地培养交际的能力。
因此，在课堂交际活动中，教师要侧重于培养学生对交际策略的运用能力和整体的交际能力，使英语口语真正帮助他们达到交际的目的，并能使学生运用所学知识解决交际过程中出现的问题。其主要策略有： （1） 交际活动的设计要难易适度，考虑到英语基础知识好的学生，又要考虑到差的学生，使所有学生都能积极参与到课堂活动中去。（2）交际活动的形式要多样化，以多种多样形式的教学活动吸引学生的注意力，激发他们参与的动机和积极性。在教学中，教师应把更多的自主权让给学生，让他们自发地设计和构思口语活动的话题形式，如角色的扮演，游戏等。（3）口语情景的设计要与真正的生活情景相符合，使学生在现实的交际环境中锻炼口语，另外，话题的设计也要与实际相联系，使学生能触情生情，有话可说，从而激发他们锻炼口语的兴趣和动机。
四、结束语
本文主要讨论了交际法英语口语教学的课堂模式及特点，并探讨了使用交际法进行教学产生的一些问题和解决的策略。大学英语口语交际法教学还有很多不完善的地方，在教学实践中会遇到诸多问题和困难，这就需要教师在日后的教学实践中不断发现问题，不断解决问题。
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