浅析合作学习在初中英语教学中的运用
合作学习是新课程标准倡导的一种学习模式，随着新课程标准教学理念的深入，好多中学的英语课堂中可以看见“它”的影子。但是在实际的教学过程中，合作学习的结果不是特别理想，出现了这样那样的问题。例如，合作学习的分组不科学，“强对强”“弱对弱”，强弱分组不均衡;有明确学习目标的小组，犹如百米冲刺的运动员，一鼓作气的向百米终点方向前进，没有学习目标的小组，犹如饭后的散步者，漫无目的;有的小组任务不明确，表面看讨论的很热闹，但是没有实际内容……如何让“合作学习”在英语课堂中发光发热呢？这就要求我们教师在组织合作学习时，从不同的角度去探索，走出一条真正适合中学生的学习模式。
一、合作学习在初中英语教学中的必要性
我国的国情决定了我们的教育教学模式――大班额授课。大班额教学主要表现在学生人数多，学生的基础参差不齐，课堂教学中，教师难以兼顾到所有学生，学生得不到充分的训练机会，久而久之，学生就会缺乏积极性，民勤县是个“文化之乡”，教育倍受人们的关注，传统的教育教学存在很大的弊端，民勤县的一线教师在积极探索一种新的教学模式，使全体学生共同发展。英语课程标准中明确指出，把英语教学和感情教育有机结合起来，让学生相互学习、相互帮助，共同提高，发展合作精神。合作精神实际上是一种比知识更重要的能力，它是现代社会需要的一种素质。在英语教学中开展小组合作学习，让学生为了共同的目标相互配合，共同努力，不仅能提高课堂效率，而且培养了学生的合作意识和集体主义精神，这种精神正是现代社会所需求的素质。
二、在初中英语教学中如何让学生科学的进行合作学习
（一）教师平等对待每一位学生，培养学生的合作意识
民勤县的初中英语教学都是大班额的教学模式，平均每个班有50多名学生。每个学生都有其独特的个性、智商和生活经历，所以他们的认知、情感和体验也不尽相同。但是有一个共同的特点，就是英语成绩与其他学科相比来说较差。主要原因是他们的学习不是自愿的，来自多方面的压力，如学校、教师和家长等。另外，英语课堂缺乏激情，导致很多学生对英语课望而生畏，因此，英语成绩很不理想。在新课程标准的背景下，我们首先要改变这种传统的教学模式，培养学生合作学习的精神。在英语教学过程中，教师应注重学生的个性和差异性，在感情上多关心学生，让学生感受到阳光般的温暖，尤其是英语基础差点的学生，更需要教师的关心。给学生一片蓝天，学生会还给我们一片森林。这样就为合作学习创造了良好的氛围。在英语教学中，教师要让学生明白，合作精神不仅仅是一种精神的体现，更是一种高素质的学习能力展示。在英语教学中培养学生合作学习的意识，不仅是英语课堂的需要，更是新课程标准下科学教学模式的体现。开展合作学习，可以激发学生的学习的积极性，能让更多的学生自主参与到英语课堂中来，从而提高英语教学的效率。
（二）教师要充分了解学生，科学的分组
英语合作学习主要是通过小组活动来体现的，所以，科学的分组是至关重要的，它直接关系到合作学习的效果。那么如何分组才算科学呢？在初中英语教学的过程中，要想科学划分学习小组，首先，教师要充分了解每一位学生，了解他们的英语基础水平、兴趣爱好和个性差异等。一般情况下，教师可以按座位进行分组，可以将课桌拼到一起，学生坐在周围或者围成一个圆。其次，分组的时候要结合学习任务情况分组，如果讨论的问题比较容易，一般四个人为一个小组，前排的两位学生直接转身向后坐，教师可以根据学生的情况，适当调整位置;如果讨论的议题大而难，小组人数可以多一点，并且要十分注意学生的能力、个性和成绩等搭配因素;如果有的任务较为复杂，则可以采取大组套小组的分组方法进行。总之，对学生的分组，要根据实际教学内容、学生的基础知识和兴趣爱好等。在小组合作学习中，教师要积极参与到小组讨论之中，做好引航员的工作，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，激发他们合作学习的积极性，从而提高课堂效率。
（三）教师要善于欣赏学生，及时对学生进行评价
对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。可以说，需要赞美是人的本性，剧作家莎士比亚曾毫不掩饰地说：“赞美，即是我的薪俸。”美国作家马克吐温也说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。适时、恰当地赞美，会让孩子受到鼓舞，激发学生的自尊、自爱、自信。心理学研究告诉我们，一个人只要有一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。所以，在英语课堂上，教师要对学生及时、适时地进行评价，评价是对学生的一种肯定，也是一种鼓励。对于学生的发光点教师要及时给予表扬，那怕是微乎其微的进步，都是及时给予一定的赞扬，这样会激发学生合作学习的自信心。在合作教学中，对于学生的优点我们要善于发现，无论学生的基础、表现和获得的成绩如何，都可以适当进行激励，教师要尊重他们的想法，帮助他们在合作学习中勇于发言，敢于展现自己，为学生提供展现自我的舞台。
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