试析高中英语课堂教学中的互动性
随着高中新课改的推进，各个科目实现了从教材到教法的全方位变革，经过近年的理论学习与教学实践，许多教师都认识到英语的教学离不开学生的积极参与，需要师生积极配合、互动，但是对于如何提高课堂的互动效率方面，还没有深入地思考，笔者认为这一点值得广大高中英语教师进一步探索。
一、高中英语教学中的互动现状
随着新课改的深入，很多高中英语教师已经认识到在课堂中必须要调动学生的积极性，但是对于如何操控课堂的互动性还不很清楚。所谓课堂的互动性就是改变传统的填鸭式、机械式课堂模式，变为互动式的模式，打破教师与学生之间的沟通断层，建立灵活、多元的沟通，形成教师能在课堂上及时了解学生的接受与学习情况，学生能在轻松愉悦的环境中提高学习效率的双赢局面。简言之，就是教师与学生作为知识传授与接受的二元之间能打破界限，实现高效率学习的一种新的课堂组织特点。实现了课堂的互动性就能使教师在英语课堂教学过程中通过互动教学方式将英语基础知识、技能、实际应用等通过课堂交流互动传授给学生，并促进和鼓励学生的个性化发展，从而不断在实践中提高学生对英语实际应用的能力和水平，培养学生的实践精神和创新精神。
但是在现今的高中英语教学中还存在对互动性的不当认识。首先是教师与学生之间缺乏深度的互动交流，互动的方式单一;其次是学生之间的互动少，师生之间缺乏深入地交流。作为目前阻碍高中英语课堂提高互动性的最大障碍，很多教师反映在教学过程中也注意课堂互动，也采用了多种方式来调动学生的积极性，可互动效果不佳。这是因为互动层次不深的缘故。试想一下，如果老师在一堂课中提了十个问题，可是每一个都属于同一难度、同一层次的问题，势必会让学生感到枯燥，课堂互动的效果就差。可见如果教师不能正确认识互动性课堂，不学习积累大量的提高课堂互动性的方法，就不能真正实现深入的课堂互动。其次是学生之间互动率低。这一点不难理解，高中的英语教学任务重，课堂的时间短，基本上是教师与学生的互动，缺乏学生之间的互动探究学习，一些小组形式的交流学习并没有真正实现。这就造成了在英语学习中学生的合作能力差，学生之间缺乏真正的互动学习。
二、如何提高英语课堂的互动性
面对当今英语课堂中互动性存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面着手来提高英语课堂的互动性，实现学生学习效率的进一步提高。
首先是教师对课堂的合理组织与控制。面对新课改提高学习效率与改变课堂组织方式的要求，一些教师错误地认为互动性学习就是教师退出课堂，完全把课堂交给学生。其实这种想法是有失偏颇的。高中新课改对教师的定位是课堂的引导者与控制者，教师要在课堂中积极引发学生思考，要给学生自己思考、探究的时间，最大限度优化学生的知识记忆，积极收集分析课堂的实际信息，为更好地开展互动性教学打下基础。例如实践中语法的教学一直是重点难点，往往是老师讲得多，学生学得差，学生实际的语法掌握情况差。在实际的课堂中，我在讲解虚拟语气的时候，每讲完一种就要求学生自己造句子;讲完“将来、现在、过去”三种时态之后，就要求每个小组再提炼三个句子，挑选最优句子作为范句。通过这样的课堂训练，每一个学生都能积极参与，都能学会这个语法知识点，这就节约了学生课后的大量练习时间，并且自己造的句子记忆牢靠，为日后复杂语法的学习打下良好的学习基础。所以说教师要善于学习新方法，努力创造活跃、高效率的课堂环境，使学生能够更好地沉浸在英语运用的状态中，从而不断激发和提高学生对英语学习运用的兴趣，进而增强课堂互动交流的实用性和有效性。
其次是学生方面，教师要引导学生提高自主学习的能力，加强学生之间的互动学习。英语作于一门语言，高中阶段很多学生都有一定的基础，也有了一定的自学能力，教师要了解班级学生的实际学习能力，引导学生展开自主学习与互助小组学习，减少对教师的依赖，激发学生学习的兴趣。在高中英语课堂教学过程中通过设立和划分学习小组，学生能够有效地同老师、同学之间进行英语问题的合作探索、研究和解决，从而有效提高自身对英语学习的积极性、主动性，以及思维探索能力和问题解决能力，从而更好地培养学生的英语语言素养，使其真正成为英语学习过程中的主体。所以我就把学生分为五个口语小组，给学生口语话题，让学生以不同形式，包括演讲、话剧、辩论赛来展示小组口语的训练成果。经过一学期的尝试，我发现很多同学对英语的学习态度有很大的转变，激发了对英语的学习兴趣;许多学生的自主学习能力有所提升;学生在小组之间有竞争，不同小组之间也有竞争，这就激发了学生的求胜心;很多学生在搜集资料组织句子的同时，还发现了自己有演讲、表演的天赋，有利于学生综合素质的提高。
三、结语
高中英语新课改要求教师要不断改变课堂的组织方式，认识到互动性学习的重要性，加强对于课堂的合理组织与控制，提高学生的自主学习能力，实现真正的互动课堂，促进学生综合素质的发展。
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