浅谈幼儿教育中爱的重要性
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。
幼儿教育的对象都是3―7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用春雨般的爱去滋润，用春阳般的爱去温暖，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱、认识爱、学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育――爱，是永恒的主题。
一、爱是一种情感的交流
用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。作为一名幼儿教师，我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
二、爱是一种行动体验
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生播种爱心，用爱的行动点燃他们的希望之火。当孩子流着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净;当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，都会使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
教师不仅要用行动爱孩子，感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子。因为这个年龄段的孩子正在通过模仿来认识感知世界，通过自己的行动来认识世界。教师正是孩子们的榜样，教师的一言一行都是孩子们模仿的对象。
三、爱更是一种理解和尊重
作为一名幼儿教师，更需要多一分理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱得是那么温暖，那么无私。当孩子犯错时，能多给孩子一个机会;当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声;当孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手;当孩子游戏时，是最好的伙伴，最真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时，是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑，一个鼓励的眼神，一句真诚的赞美，一个友善的态度，一颗温暖的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿，鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律，负责班级的简单事务，如分发碗勺，每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做。在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变得热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。
所以，教师应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师首先应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，再与孩子进行没有心灵距离的、开放的交流。
爱与责任是师德的重要内涵。爱是责任的升华，而责任是爱的基础。在幼儿教育中，爱心与责任心两者缺一不可。幼儿教师应树立爱生如子的职业情感，并以爱心强化责任心，认真履行自己的职责，树立责任大于天的职业敏感，并以责任心促生爱心。
正如我国近代教育家夏?D尊所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”这应该是我们所有教师的共识。愿所有的教师心中都充满真爱，把不同的爱献给不同的孩子，让我们把真爱的种子种进孩子的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。
