多媒体技术在牙体牙髓病学实验教学中的应用
实验教学是牙体牙髓病学教学的重要环节，是学生从理论学习到临床实习的过渡。实验教学不仅能使学生对理论知识的理解更加透彻，还为临床实践做了重要准备。因此，牙体牙髓病学实验教学的效果对学生的临床实习质量和临床思维的培养起着至关重要的作用。在国家加大对高校教育投入的良好社会环境下，各大高校大力推广并迅速普及多媒体技术。与传统教学方式相比，多媒体技术把抽象的教学内容直观地、生动形象地展现给学生，节省了大量教学时间，也更有利于学生理解性记忆，取得比较满意的教学效果。然而，在人们对多媒体教学热情高涨的时候，也有不少教师反映多媒体教学效率不高，甚至偏低的问题。本文就多媒体技术在牙体牙髓病学实验教学应用中的优缺点和一些误区做一番讨论。
一、牙体牙髓病学实验教学特点
1.动态过程多。牙体组织的组织病变学变化很多，都是在牙体组织内部动态发生的。由于动态过程中的每一个动作都具有自己的特点，仅仅通过板书或挂图讲解，很难让学生理解完整动态过程中是如何病变的。借助于多媒体技术，可以向学生展示各时间节点牙体、牙髓组织动态病变过程，将抽象内容具体化。
2.操作性强。牙体牙髓病学是口腔医学专业学生的临床前课程，是一门操作性很强的学科。学习本门课程的主要目的就是培养学生的临床诊断和动手操作能力，为他们去医院实习和以后从事临床工作打基础。如备洞充填、根管治疗等，借助多媒体技术可从动画、临床模拟及临床实战等多角度体现其操作性。
二、多媒体教学的优点
1.多媒体教学可加大课堂信息量，节约时间。随着牙体牙髓病学的快速发展，知识也大量增加。应用多媒体教学，教师只需将事先准备好的课件在课堂上演示讲解，可省去板书、画图、挂图等花费的时间。一方面，可以适当加大课堂信息量，保证教学任务顺利完成;另一方面，也可加入一些最新的研究进展等学生感兴趣的内容。
2.多媒体教学有助于抽象知识形象化。利用多媒体技术，可将一颗牙齿从浅龋至牙髓炎甚至根尖周炎，整体病变过程进行动态演示，让学生在对患者病变形成整体思维的前提下理解整个病变过程。更重要的是，对于关键步骤或重点内容可以延长观看时间，反复讲解，加深学生的记忆。
3.多媒体教学便于教学设计，利于突出重点、难点。传统的牙体牙髓病学实验教育模式是讲授、板书及示教相结合，教师讲述的重点、难点一般不会给学生留下太深的印象。应用多媒体技术在课前充分准备幻灯片，将重难点内容通过不同字形、字号、字体颜色，甚至加入声音等方式加以突出，使学生从视觉、听觉上就能自觉理解、掌握内容，这也是传统教学方式很难做到的。
三、多媒体教学中的一些误区
1.信息量过大，教学节奏过快。采用多媒体教学，可以节省下教师大量写板书的时间，从而使课堂上可以讲授更多、更新的内容。但是，一旦控制不好，容易使信息量过大而形成教学效果较差的“满堂灌”，影响教学效果。
2.教师与学生缺乏互动。教师是学生学习的合作者、参与者和引导者。教师在课堂上的语言表达、形态动作、甚至眼神交流都是多媒体课件无法替代的。有的教师为了操作课件，坐在电脑屏幕前照本宣科，教学枯燥无味，与学生没有任何眼神交流，很容易让学生产生厌学情绪。
3.完全忽略传统教学模式。虽然多媒体教学具有多角度、多方位、多层次等诸多优点，但牙体牙髓病学实验教学是一门操作性强和动态变化性强的临床前课程，如果完全忽略传统教学模式，完全忽略教师在学生面前亲自演示的过程，学生会有一种只说不练、不够直观的感受。因此，我们在授课过程中还是应该与传统教学模式适当结合，以期达到最好的课堂效果。
四、牙体牙髓病学教学中多媒体教学的实施策略
1.提高牙体牙髓病学教师的自身综合素质。传统的牙体牙髓病学实验教学模式是教师的讲解配合板书、挂图、示教等模式，但随着时代的发展，多媒体技术教学的应用，教师不但要掌握好本专业的知识，还要掌握一定的计算机技术，尤其是动画制作、视频剪辑技术等。只有教师具有较为专业的多媒体课件制作技术，才能流畅为学生播放课件，提高教学效果。
2.利用多媒体教学课件完善手术动作的讲授。牙体牙髓病学是一门操作性很强的课程，尤其是根管治疗的操作是整个牙周病学治疗方案中非常重要的一部分。在根管治疗实际操作过程中，因为考虑到手术时间的长度和病人的耐受能力，教师不可能停留在一个位置让学生观察动作，但一些动作如果不反复观察就不能领会到手术要领。
总而言之，在牙体牙髓病学实验教学中实施多媒体教学的优点是显而易见的，但是，教师一定要利用好这项技术，了解多媒体技术的实施策略，为牙体牙髓病学实验教学创建出新的教学模式，使牙体牙髓病学实验教学效果不断提高。
