运用语言策略 优化课堂教学
美国当代课程理论家休伯纳认为，课程领域的问题就是语言的问题，课程语言不仅承载着课程思想，同时也在构建着课程思想。思政课无论采用什么教学模式和教学方法，它都需要借助语言的力量，通过教师恰当的、入情入理的课堂教学语言将思想的、智慧的力量表达出来。由此，笔者认为，悉心运用语言策略，优化课堂教学语言是使思政课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程的突破口之一。
一、优质课堂教学语言的特色
课堂教学语言是构成师生教学活动的重要因素。思政课教师要努力形成有独特风格与魅力的课堂语言，打造平等、自由、开放的课堂氛围，凸显思政课所具有的亲和力、吸引力、感染力。优质课堂教学语言一般有以下的特色：
1.具有时代性
思政课教材语言过于文件化、抽象化，易拉开师生之间的距离，所以要赋予思政课以鲜活的生命力，就必须将书面语言转化为通俗易懂、风趣幽默、能体现时代特色的课堂教学语言。思政课课堂语言应像一座桥梁，让教师的教学语言与大学生语言对接、吻合。例如，网络生活已成为当代大学生的一种重要生活方式。网络语言时尚、新颖、幽默、多姿多彩。可以将网络“流行词汇”梳理出来，让学生讨论，教师在其中适当运用“正向流行词汇”进行引导。这样才能调动学生的听觉引起他们的学习兴趣，才会觉得思政课离现实近，离自己近，学了有用，学了管用。
2.具有情感性
苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”如果教师是偏重于以行政命令的口气、居高临下地对受教育者予以训导、解说的话，很难达成与学生的互动，更难形成情感上的共鸣。思政课教师在教学过程中的语言要具有丰富的情感性，充满人文的关怀、人情的温暖，给学生以亲切感。有了感情的跃动，语言文字也就活了起来，成为一种“会说话”的生命力量，自然感染到学生。
3.具有启发性
教学语言的启发性，就是在教学中“用语言把学生的心灵点亮”。思政课教学中有许多疑点、热点等问题需要通过教师的语言来引发学生的思考，达到明白是非、消除疑惑的目的。在教学活动中，教师的启发语言要依据教学内容的不同进行充分的课前设计，要注重适时设问，随机应变，力求创造不同的语言境界：声情并茂的、娓娓道来的、激情洋溢的、含蓄幽默的。在这种不断变化的语言情感的启发下，学生的思维兴奋点就会被激活，思维活动进入佳境，对思考的问题形成理性认识。
4.要富有文采
孔子云：“言之无文，行而不远。”思政课教师的语言尤其需要文采，可以借助诗词为语言增添色彩。比如，讲文化时，引入印度古诗“黄昏的树影拖得再长，也离不开树的根”切入主题，更能引发学生思考。也可以把习总书记的语言风格嫁接到思政课堂中，善用比喻，用“益智补脑”来比喻学习;用“缺钙”“软骨病”来比喻理想信念的缺失;用“鞋子合不合适，自己穿了才知道”来比喻国家发展道路的选择。形象生动，印象深刻。
5.要有激情性
中国青年政治学院的万资姿老师曾言：“思政课本身很枯燥，让人昏昏欲睡，如果老师再不激情澎湃，如何让学生融入其中呢？”秉持想感染学生，必先感染自己的理念，在教学活动中，激情总能点燃学生心灵之火，绽放思政课的真理之光。切忌语言的苍白无力、平铺直叙和口语重复，这不利于学生认同教师所讲授的内容，学生的马克思主义理论信仰和社会主义信念也难以建立。
6.要注重肢体语言
人的体态是人类的无声语言，负载着大量的信息，是人们书面语言和口头语言的重要补充。出于教学的需要，教师在教学过程中充分发挥身体的相关器官的作用，通过适度的动作、姿势、体态、造型等，配合自己的有声语言，达到一种更加完美的境界。在思政课中运用肢体语言，有助于思政理论的形象化、具体化，有助于提高学生注意力，增加学生的认同感。
二、优质课堂教学语言的构建策略
弗洛伊德曾说：“言辞具有不可思议的力量。”教师语言艺术对教师教学和学生发展的作用重大，不容忽视。而教师的语言能力不是天生的，需要教师不断努力。
1.善于学习
一是向书本学习。多阅读，多积累，教师的文化素养是形成教学语言风格的知识基础。二是向生活学习。教师平时应有效地利用网络进行学习，注意吸收一些有生活气息、时代特点和幽默情趣的语言。一些健康的流行语、流行歌词、广告语、好的新闻标题等都可以为课堂教学服务。三是向学生学习。掌握学生的语言风格是走向学生、走进学生心里的有效方法。
2.完善人格
提高语言艺术，不只是磨嘴皮，更要磨砺思想。思政教师要从根本上提高教学语言的艺术水平，必须切实加强自身的思想素质、道德人格等方面的修养。
3.掌握语言转换技巧
高职思政课教师在语言方面要做到：一方面，充分消化和吸收教材语言中的核心要素;另一方面，将吸收的内容通过多样合理的方式转化为大学生乐于接受的课堂语言和教学内容。
孔子云：“工欲善其事，必先利其器。”教师优质的教学语言是与学生产生交流共鸣的载体。作为教师，理应树立一种信念：用一生的时间去打造、锤炼教育教学语言，优化课堂教学。
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