论分层次教学法在高校篮球教学中的应用
中图分类号：G841 文献标识码：A
随着素质教育的深入展开，高校篮球教学面临着前所未有的机遇和挑战，针对当前素质教育的改革和新课改形势下的要求，必须对高校篮球分层次教学进行深入的研究和分析，由于学生个体存在差异，不同的学生的身体素质、心理素质、性格爱好、兴趣能力等方面都存在着一定的差异，因此新课改要求高校篮球教学实施分层次教学法，分层教学法即将学生根据一定的指标分为不同的层次，设置不同的教学目标，采取不同的教学方式。分层次教学方式的目的是挖掘每一个学生的长处和潜力，提高每个学生的学习成绩和篮球水平。
1分层次教学法的含义和意义
分层次教学是近年来素质教育下兴起的一种新型教学方式。所谓分层次教学即根据学生的个体差异将其分为不同的方式，摒弃传统统一教学的方式，采取因材施教的方式，从而不断提升学生的学习能力和成绩。在新课改环境下，高校篮球教学实施分层次教学是为了让学生都能够掌握篮球技术，最大限度地发展全体同学。在实施分层次教学的过程中，教师可以针对不同水平的学生采取不同的教学方式，对学生进行分组教学，从而有效提升篮球教学水平，不断促进学生的进步和成长。
因材施教是分层次教学的灵魂。高校学生的心理发展较为成熟，存在较大的个体差异，采取传统教育统一的教学方式显然不适合。因此分层教学，有针对性地进行组织和引导，有利于挖掘学生的潜力，促进其更好地成长；统一的教学目标和方式不能够反映学生的个体，很多学生是不适合的，对于高素质的同学可能会偏低，对于低素质的同学又偏高，导致学生对篮球学习失去了兴趣，采用分层次教学符合学生个体差异，有利于调动学生的积极性。
2高校篮球教学发展现状
2.1学生篮球水平参差不齐
学生篮球水平参差不齐。主要是由于兴趣爱好的不同导致其对于学习篮球的兴趣有所不同，有些学生天生好动，从小热爱篮球运动，因此篮球技术水平较高，而有些学生天生不好动，从小便不喜欢篮球运动，这就导致了学生的篮球水平参差不齐，先天条件如身高、身体素质也是影响学生篮球水平的重要一点，因此，统一教学不利于高校篮球教学。
2.2学生对篮球基础技术的兴趣不高
篮球基础课程主要讲述基础技能、含义等理论知识，理论知识往往枯燥乏味，学生对其有一定的抵触心理，学生对于篮球基础技术的掌握不足，实战经验较为丰富，往往对于教师教授的篮球基础技术缺乏兴趣。
2.3篮球技术教学效果不佳
由于学生对于篮球基础技术的不重视和不感兴趣，导致在实际训练过程中，学生难以运用篮球技术，仅仅依靠经验难以得到飞跃式的提高。
3分层次教学法在高校篮球教学中的应用策略
3.1科学合理划分高校篮球教学层次
科学合理划分高校篮球教学层次是分层次教学的重要手段。划分层次要根据学生的个体差异进行。具体可以从以下几个方面做起：（1）对学生进行身体素质考核。设置指标考核每个学生的身体情况、基础素质，从而更好地为分层提供依据；（2）对学生进行笔试考核。考核学生对于篮球基础知识的掌握情况；（3）对学生进行篮球比赛实战考核。重点考核学生的篮球技术。（4）面谈。教师与学生进行面谈，深入沟通交流，了解学生对于篮球的兴趣程度。
3.2不断提升教师的专业能力和综合素质
作为高校篮球教学的主导者，教师的专业能力和综合素质是进行分层教学的重要内容。不仅决定着分层教学能否顺利进行，同时教师各方面的能力影响着分层次教学的质量。教师不仅仅要熟悉篮球专业、教学、学生的具体情况，更要有分层教学的能力和经验。具体做法可以通过以下几个方面做起：（1）加强不同学校之间教师的交流；（2）对教师开展培训；（3）对教师综合能力进行考核。通过有效的方式从而达到提升教师的目的。
3.3合理规划高校篮球教学内容
高校篮球教学内容是分层次教学的具体内容。合理规划高校篮球教学的内容有助于分层次教学的进行。内容的设置要根据不同层次进行区别设置，包括教学方式和教学目标的设置也要有所差异。同时，高校也应该根据新课改环境下篮球教学的目标和学校自身的特点规划具有自身特色的教学内容，不可一味的抄袭其他成熟学校的做法。要根据自身发展特点、学生特点和学校特色，吸纳成熟学校篮球教学的精华，制定出符合自身学校发展的高校篮球教学内容。
3.4尊重高校学生个体差异
认识到每个学生的不同，有效进行篮球分层次教学，制定科学合理的教学方式，因材施教，为每个学生提供一个行之有效的教学方式方法。对待对篮球感兴趣、篮球水平较高的学生以战术交流为主，在比赛中提升学生的实战能力；对待篮球水平平庸、兴趣索然的学生。主要以提升学习篮球的积极性和主动性，以及基础技能为主；对待对篮球反感，成绩非常差的学生，首先要扭转篮球运动在其心目中的形象，提升对篮球的兴趣，设置较为底层次的教学目标。只有尊重学生个体差异，理解其不同才能熟练运用分层次教学方式。
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